情境化教学在中职语文课堂中的运用

王硕

摘 要：中职语文课堂活动注重学生能力的培养，结合课堂知识和时代元素，增加体验机会，提高学生的语文素养。采用情境教学法，让学生亲手编写剧本，亲身演绎体验。通过剧中人物故事，理解文章主题，感受人物特点，激发学习热情，做到乐学爱学，真正在语文课堂中有所收获，得到成长。

关键词：中职语文;课堂活动;情境化教学

近些年来，随着中职教育改革的不断深入，中职语文课堂的教学要求在宽松、民主的氛围中，设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，以学习语言知识、形成语言能力和素养为主要内容开展语文课堂教学。

现在的学生基本上都是“00后”，他们语文基础较为薄弱，学习动力不足，对语文的学习兴趣不浓，阅读量较小。他们痴迷网络、深陷游戏，成为课堂上的“低头族”。但同时，这些孩子个性鲜明，见解独到，敢于表现自己，更加追求新鲜感。学生普遍掌握一定的信息化手段，借助手机、网络，他们可以轻松获取想要知道的东西。传统的教学手段和教学方法很难引起学生的学习兴趣，教学效果也无法达到预期目标.

因此，中职语文课堂教学活动设计要注重学生能力的培养，结合课堂知识和时代元素，注重内容的丰富多彩，增加体验机会，提升学生的语文综合能力，进而提高学生的语文素养。

例如，在学习《一碗清汤荞麦面》时，笔者所教的学生活泼好动、表现欲强、情感丰富，在学习方面充满创造力。因此，课堂上，笔者采用“情境教学法”，让学生分组学习讨论，进行课文剧本改编，表演情景剧，让每一个学生都参与其中，让他们通過亲自编排，学会语言表述的严谨，通过亲身体验，感受母子三人面对逆境坚韧不拔、团结一致、渡过难关的精神，通过亲身演绎，体会老板夫妇带给我们的人间温情，通过亲身参与，体会人物身上的乐观、坚毅、奋发精神。

首先，笔者利用两节课时间介绍故事发生背景，梳理故事情节，剖析故事内容，带领学生体会人物形象的特点。然后给学生布置任务，以“寻找感动瞬间，展现生活美好”为主题，进行分组讨论，让学生在课文中找到自己感动的点，群策群力，全员投入，分析剧情，编排脚本。从母子三人身上，我们可以感到感动;从老板夫妇身上，我们可以感到感动。这些角度略显平常。因此，在脚本的编写中，尽量引导他们从不同角度出发，发现不同的感动瞬间，保证每个小组编排的剧本都有新意，从而让学生从多角度更深入地理解课文。其中，有个小组的学生选取了“幸福的桌子”这个角度，从认识二号桌、了解二号桌的由来，感受这张桌子带来的鼓舞人心的力量，小组成员七嘴八舌地热烈讨论，设计人物语言，甚至为一个词是否恰当争论得面红耳赤。在脚本的编排与细化中，通过对语言的不断打磨，让学生在提升写作能力的同时，也学会语言的运用与表达。笔者也在他们对人物的剖析讨论中，看到了他们的用心与聪慧，看到了他们对课文的深入理解。

其次，在确立脚本的基础上，每组学生设立导演、编剧、主演、群演等，根据自己的脚本内容和每个小组成员的特点及人物性格确定角色，要求每组学生全员参演，亲身体验。学生通过反复演练，加深了对课文的理解，提升了对人物形象的认知。教师作为场外指导，答疑解难，提供必要帮助，同时督促每一名学生参与活动，增强他们的自信，提升他们的兴趣，帮助他们克服表演过程中的害羞心理。

最后，将学生的排练成果在课堂上以情景剧的形式呈现出来。为了更好地体现主题，在每组学生表演之初，都要求其导演做推荐性发言，说明感动瞬间及推荐原因。为鼓励学生表演，采取小组竞赛的形式，看哪组的脚本更符合课本内容，哪组的学生表现更好。每一个坐在台下观看的学生都可以当评委，都可以发表看法观点。同时台下观看的学生也可以向演出的学生提出疑问，并要求现场解答，然后根据脚本内容及演员表现打分。

在学生们点评完毕之后，笔者对每个小组的表演予以肯定，并提出建设性意见。再引导学生通过情景剧的表演对课文进行梳理总结，紧紧抓住一个词——“感动”，从母子三人的坚忍顽强、老板夫妇的热情和善、面馆众多客人的耐心等待，以及母子三人摆脱困境后懂得感恩等等，都能体会到感动的力量。在引导学生体会母子三人团结互助、自强不息、共渡难关的生活态度的同时，让学生看到面馆老板夫妇高尚的职业道德和职业精神，为将来就业做准备。

回顾整个语文课堂，学生全情投入，在阅读课文、小组讨论、编写脚本、演绎剧目、点评观点的过程中，听、说、读、写、演的能力也在不断提升。学生也会在自己的亲身体验中，对文本的解读更加深入，情感体验也会更加真实自然。

语文课堂教学活动的设计是要遵循语文教学规律，需符合《中职语文课程标准》，着力提升学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。设计生动活泼、有情有景的教学活动，创设良好的课堂气氛，完成教学过程，达到教学目的，其重点是让学生自己在活动和思索中获得知识，培养思维能力，从而形成掌握知识、运用知识的能力。学生通过语文的学习，可真正获得内在心灵的成长、人格品质的提升和文化品位的提高。

参考文献：

[1] 邹尚智.研究性学习指南[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2] 蔡伟.新语文教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2009.

[3] 靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.