小学美术课与科学课融合的价值及科幻画创作教学探讨

摘 要：现阶段，小学美术教学中，科幻画创造教学逐渐成为“新宠儿”，考虑到科幻画自身的特点，教师在开展实际教学工作的时候，就需要将美术同科学课进行有效的衔接，这样在培养他们科学精神的时候，也能强化学生的艺术素养。本文首先分析了小学美术课和科学课融合的价值，接着重点探讨了科幻画创作教学的措施，以期为小学美术教师教学提供参考。

关键词：小学美术课;科学课;科幻画创作教学

1 小学美术课与科学课融合的价值

1.1 整合的可行性分析

从义务教学阶段的课程标准和教学情况来看，美术课和科学课之间有着一定的联系，如两者都是属于启蒙类的课程，通过教学内容和教学形式的一致性来达到启蒙的目的。其二，两门课程都是以知识和技能为主，可以在情感态度和价值观念上产生共鸣，让学生在参与的过程中，对这个社会有更多的认知，并且树立一个热爱自然、热爱生活的情感。

1.2 让教学内容变得更加生动与有趣

将美术和科学相互的融合在一起，有助于让美术教学的内容变得更为的灵活与生动。要知道，学科整合的前提实际上就是确保不同领域的学习内容都应该拥有一定的相似性，通过整合来创设出一些综合课程，这样就能避免学习者去面对更多陌生的内容。例如在自然环境中创设一些综合科的内容，教学目标则是体现出自然物质的常识性知识与绘图的特诊性，这样学生在学习的时候，所面对的事物都是真实的，让他们可以更为真切地感受到自然界中的事物。

2 小学科幻画创作教学策略

2.1 欣赏作品，激发学生的兴趣

科幻画创作可以让小学生了解到科幻的一些主要内容，并且激发他们主动学习美术的兴趣，要知道，兴趣才是最好的老师，只有让学生对美术这门课程产生了兴趣，才能更加积极、主动地参与进来。而在实际教学的时候，教师就可以让学生欣赏一些科学幻想作品，将他们带入到一个神奇的空间中，让他们从一个感性的角度去喜欢上科幻画这种绘画表现形式，并逐渐将这种兴趣转变成为一种持久的情感态度。最好是让学生能够真切的明白，科幻画同一般的神话故事之间还是有一定的差距的，科幻画往往更具备科学性与前瞻性。

例如，教师让学生欣赏《能升降的房子》这幅画的时候，教师就可以让学生联想一下，那些地区是经常遭受台风、洪水的地区，许多房子都会被这些自然灾害摧毁掉。于是，在这幅画作中，学生就能清楚地看到，在弹簧下方呈现出的是三个三角形状的台柱子，面对洪水的时候，台柱子仍安然不动。这时候，教师就可以提出问题，这样的房子又是怎样建成的呢？最后在大家的讨论之下所得出的结论便是，这种房子实际上就是按照弹簧伸缩的原理所建筑而成的，具备极强的科技含量。通过这样的方式，学生一下便明白了原来科幻画创作是一个如此有趣的事情，进而消除了他们的疑惑。

2.2 选定主题，走进生活

现阶段，学生在制作科幻画的时候，经常出现的问题就是主题类型重复，大部分都喜欢去描述海底世界、宇宙，好像除了这两类之后，再也没有其他的创作题材的。针对这种情况，教师就可以带领学生走进生活，让他们去观察一些自然现象，社会现象等，了解到生活中，那些同科学事物相同的知识与技能。也可以在美术课堂上开展一些植物栽培、科技小制作等实践活动，以此来扩宽学生科幻画创造的主题与内容。

例如，在某次科幻画的教学中，教师就可以从衣服染色、褪色的角度出发，引导学生想象应该怎样设计出一款不会褪色的衣服。首先向学生展示一些蝴蝶、蜻蜓等色彩鲜艳的动物图片，有的学生就会联想到将这些动物身上的色彩基因提取出来。接着从蚕茧中抽取出一些有花纹的丝，将其作为丝织品，不仅具备一定的美观性，而且也能避免出现染色、褪色的情况。教师在这个过程中，一定要引导学生观察生活中的那些细节，并将其同科幻画结合在一起，这样便可以制作出一幅具备个人特色的作品。

2.3 实践探索，诠释作品

教师应该为学生创造一个能够激发他们实践能力的学习环境，通过思考、讨论、交流等多种形式，真正的引导学生在科幻画的创造活动中去利用科学技术的相关规律和美术绘画的表现形式，诠释自己对于艺术的独特看法。科幻画的创造往往可以为学生埋下一个想象的空间，让他们在科技创新和幻想的氛围中，真正将美术和教育联系在一起。因此，教师在实际教学的时候，一定要善于引导孩子，鼓励他们利用自己的头脑去获得知识。

在美术教学中，教师一定要充分发挥出这学科的独特魅力，按照不同的内容，学生的情感体验等来设计教学目标，尽量启发他们的想象能力。教师在和学生谈话的时候，可以去构建一个比较真实的教学情形，给予他们必要的指导，如添加、结合的方式，用于解决掉学生在造型方面的难题。至于应该选择何种画种来进行创造，则可以按照学生的年龄特点、特长来自由的决定，无论是水粉画、素描，又或者是剪贴画等，这些都可以成为科幻画的一种表现形式。

3 结语

在现代化教育环境下，小学美术教师引导学生进行科幻画创作的时候，应该着重强调培养学生的创新意识，让每一位学生在学习的时候，都能具备一个科学性的思维，用于扩展它们的现象力。同时，教师也要充分意识到科学课程与美术课程相互结合的价值，在这种综合性的教学氛围中，往往更容易强化学生的艺术素养。

参考文献：

[1] 房文婷.用繪画把科学“做”起来——谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（5）.

[2] 王冬培.小学美术科幻画教学的实践与探索[J].新课程（上），2017（5）：72-74.

作者简介：杨波（1977—），女，四川泸州人，本科，一级教师，研究方向：小学美术。