平行比较教学法在服装产品发展史教学中的应用探讨

范敏娜

摘 要：平行比较教学法是用横向比较的方法，将同一历史时期，东西方的服饰进行比较教学。在服装产品发展史课程中运用此教学法，通过比较教学，增加学生对服装产品发展史的兴趣，使学生更牢固的掌握课堂知识;同时通过东西方同时期的文化碰撞，为服装设计提供更多的灵感素材，实现课堂教学的核心目标。

关键词：横向比较;服装产品发展史;比较教学;东西方

平行比较教学法是在服装产品发展史教学中以同一时期，东西方不同地域服饰产品为教学脉络，强调理论指导实践，通过比较研究，引导学生找出同时期东西方服饰文化的异同，通过历史上中西方文化的横向碰撞，加深学生对服装史的了解，从而激发学生的创作灵感。

1 实施背景

服饰产品是人类特有的劳动成果，记录了人类的生活点滴。服饰的作用不仅仅是遮身暖体，更具有美化的功能，从服饰起源那天起，人类就将其生活习俗，审美情趣，色彩爱好，社会观念等都沉淀于服饰之中，因此服装产品发展史作为服装必修课程，为现代服装设计提供理论依据与灵感素材。对学生来说，服装产品发展史是从事服装设计之前必须积淀的重要知识，学生通过对服装产品发展史的学习，了解国内外服装发展的历史及最新的趋势，提高创新思维能力，达到古为今用，融会贯通的效果。目前的服装产品发展史的教学一般分为西方服装史与中国服装史两大块内容。教学过程中通常按照时间顺序将中西方服装史分开教学，学生容易感觉枯燥，并且对课堂知识内容印象不深刻，掌握不够牢固，在年代与服装风格上容易发生混淆。因此本方法從横向时间轴入手，用中西方服装史平行对比教学法，通过比较同一历史年代，中西方服装产品的异同，增加课程内容趣味性，比较中学习，比较中记忆，加深学生对课程内容的记忆。

2 实施方法

按照时间脉络将服装史分为古代，中世纪，近世纪，近代与现代五大内容，古代服装教学内容则包括北非，西亚，欧洲及中国的夏商周，秦汉，魏晋南北朝时期。中世纪内容则分为东罗马，西罗马及中国的隋唐五代，宋辽金元时期服装。近世纪按照地域分为西欧的文艺复兴，巴洛克，洛可可及中国的明清时期。

近代内容可分为西欧的新古典主义，浪漫主义，新洛可可时期，巴斯尔时代和S形时代及中国的清代。现代则按照西方的一战以后及中国的民国，及新中国时期的服装来进行对比教学，见图1。

3 教学实施考核与评价

平行比较教学法实施考核评价的主要目的是为了检测学生对历代中西方服饰产品的掌握程度，以及历史服饰元素在现代服饰设计中的应用能力。因此既要求学生能够较好地掌握各时期的中西方服饰特点，对比分析出东西方服饰的异同，又要在现代设中计以服装史为灵感，结合当下流行趋势灵活运用历史服饰元素来进行设计，形成“过程+结果”的方式。过程即学生对同时期中西方服饰文化异同的理解掌握，结果既从中西方服装历史的碰撞中取得灵感，更好地运用现代服饰设计当中。

4 结语

平行比较教学法是用横向比较的方法，将历史上同期东西方的服饰品进行比较教学的方法，这种教学法在学生和教师各方面都取得成效。不仅能够让学生摆脱以往服装史课堂中只听不思考的状态，调动学生的课堂积极性，有效提高学生的思考与创新能力;其次也能扩充教师的知识面，有效地促进教学的开展。