模型制作课程教学改革探索

摘 要：模型制作是一门实用性、操作性很强的专业实训技能课程。但由于课程教学场地、设备需要投入大量的资金和人力、物力进行日常维护与保养，投入与产出不成正比，部分高校在设置这门课程的时候往往简化或弱化实际操作部分。为达到或提高教学目标，可将艺术设计专业的模型制作课程内容具体化，采用项目导入式，例如将模型制作课程内容可设计为实体项目，并将模型制作步骤与操作和其他多门专业设计课程知识相结合，推进设计、表达的进程、深化设计、展示模型。

关键词：模型制作;教学内容;融合;课程改革

模型制作是一门实用性、操作性很强的专业实训技能课程。通过学习能够促进学生对材料的认识和对施工工艺的了解，有利于学生对于实际场地的测量与估算能力的提升，有利于学生识图绘图能力的提高，有利于学生耐心细致，团结互助的工作态度的养成，增强教学的趣味性，提升学生的动手能力。根据艺术设计相关专业人才培养与发展需求，通过模型制作对设计作品进行检验改进呈现，培养学生的理论和实践动手能力，对提高设计综合能力具有重要意义。

1 模型制作课程教学现状

模型制作课程主要通过以模型实体的形式呈现学生在设计过程中出现的造型、尺寸、材质等细节问题，帮助学生修改并完善设计，展示设计作品。但由于模型制作课程教学场地、设备需要投入大量的资金和人力、物力进行日常维护与保养，并且从事该课程教学的教师也需要具有夯实的实践操作能力，能够有效地指导学生解决设计制作过程中的各种问题。再加上模型材料或配件成本及加工机械等各种因素的限定，投入与产出不成正比，部分高校在设置这门课程的时候往往将教学内容设计为“构思模型”或“简易模型”，简化或弱化实际操作部分，从而造成该课程结束后达不到预期的教学目标或效果，形成“鸡肋”，降低学生对专业发展的认同感，消减学生对于专业的学习热情。

2 艺术设计相关专业模型制作课程教学改革与创新

为达到或提高模型制作的教学目标，可将艺术设计专业的模型制作课程内容具体化，采用项目导入式，例如将模型制作课程内容可设计为实体项目（如武汉船舶职业技术学院沙盘模型制作），并将模型制作步骤与操作和其他多门专业设计课程知识相结合，推进设计、表达的进程、深化设计、展示模型。多门课程知识融合为：将前期课程AUTOCAD应用、量房技巧课程内容与模型制作结合，带领学生实地测量、分析校园环境数据并运用软件AUTOCAD与手绘相结合绘制出校园建筑及其周边环境平面图及其立面图，接着通过《Photoshop应用》课程优化测量平面及立面图，优化图纸表达。再结合激光专业、数控专业，通过运用激光与数控专业操作技能，将测量数据（AUTOCAD软件绘制表达）导入数控机床进行精密切割，采用激光针对建筑模型进行雕刻，并通过手工与机械结合的方式进行打磨、拼接、黏合，形成最后成品。最后通过电路分析与搭建的知识完成模型沙盘中的灯光电路的设置与连接。具体设计制作步骤。最终整个模型沙盘的制作完成跨越多个专业、不同课程知识与能力。整个课程以教师为主导、以学生为主体，注重学生创新能力、分析问题、解决问题能力的培养。在教学方式上采用引导启发式、讨论式、范例式、项目式等多种教学方法，激发学生学习的积极性和参与性，使学生由被动学习转变为主动求知。

3 模型制作课程教学改革探索总结

3.1 加强学科之间的衔接

通过各专业间的结合，例如激光专业、数控专业与艺术设计专业之间融合，将激光与数控专业操作技能与模型制作工艺结合，运用电脑、机械将模型精细化、准确化表达制作出来，提升专业能力的实用性，增强专业知识的运用性。

理论与实践课程结合，将难以在设计中出现的设计細部尺寸和设计—制作—使用过程中呈现的问题表现出来，方便设计作品及时修正并完善。

3.2 加强团队合作分组作业

由于模型设计与制作的专业性强，工作量比较高。学生需要分组制作完成，组员之间通力合作、各司其职，以减轻学生个体工作量，并提升模型完成质量。在课程设置中同一课题安排4～5人自由组合成的研究小组，每个小组由一名组长负责，在课程教学中进行每周每日制定工作计划，完成工作日志，工作报告，由此来引导学生开始逐步养成有计划的合作与交流习惯，培养团队合作意识，增强学生的协调能力与人际关系处理。

3.3 加强教师的过程引导

在教学过程中，教师作为承担者、策划者、引导者的角色，而非单纯的知识传授者。以任务驱动方式展开教学，引导学生自主分析的形式展开上课内容的讨论。将设计实例引入课堂，学生为主体，提升学生的感性认识与学习兴趣，通过工作任务的完成，深化对课堂知识的理解。整个过程教师掌握学生理论知识的学习程度，培养学生自主学习及解决实际问题的能力。

3.4 设计作品展出

在课程结束后学生对自己的学习经验、教训以及改进方法进行总结，并对教学成果进行汇报展览。作品展览是对实践教学成果的公开展示评价，是检验教学质量的重要途径。通过设计展出增强学生对专业课的重视，促进专业之间的互动交流，老师与学生，学生与学生，学生与社会之间的交流，增加学生由于学习产生的成就感，强调了教学中学生的主体作用。这样的教学过程既锻炼了学生语言表达能力，又提供了相互学习沟通、鉴赏方案的平台，开阔了学生的视野。

通过模型制作课程教学改革，促进教学资源优化，强化课程的实践性，激发学生主动学习研究设计理论的兴趣，促使学生提升模型制作与专业设计结合的综合技能，有利于培养艺术设计行业的专业高素质人才。

参考文献：

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作者简介：张晶（1982—），女，研究生，研究方向：环境艺术设计。