初中数学教师数学教学知识的发展研究

陈冬蕙

【摘要】在现如今的教学活动中，教学方法不只是单一的，而是多元化的，教学资源在不断丰富，教学效果日益提高.但是，这些改变都是以过去的经验作为前提和基础，慢慢提升发展而来的.因此，在强调初中数学教学发展的同时，必须注重其以往的发展历程，借鉴和吸取优秀的经验.

【关键词】初中教学;教师;数学教学知识;发展研究

近年来，随着教育的迅速發展，它已经成为一个国家综合实力的重要表现，初中教育是学生接受教育的关键环节.作为初中数学教师，对学生教育的方法要多样化，更加创新，要求教师在教学中重点培养自身的专业知识，不断引导学生朝着更加广阔的方向发展.并且，教师教学知识是教师专业发展不可或缺的组成部分，所以教师需要创新自身的讲课方法，让枯燥的知识变得生动，促进数学教学知识的全方位发展，同时可以帮助教师更好地完成教学任务，提升课堂教学效率.

一、初中数学教学知识的发展模式分析

当前，我国初中数学教学的现状仍旧存在一些问题，比如，教学模式和教学观念落后、教学形式单一、师资队伍不强等等.对教师来说，想要改善这种情况，必须结合实际的教学情况，采取适当的措施进行解决，而且初中数学教学发展到如今，一直在不断完善和成熟.在当前的发展模式中，初中数学教学开始向自主性教学和启发性教学的方向发展.[1]教师的主要职责逐渐由“教书”转向“育人”，教师也意识到这个真理，从单纯地传授知识转换到引导学生自主学习.在教学知识方面，由重视教师的自身技能转换到重视教师的教学方式，启发学生对教学的难点和重点进行更深入的了解，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，进而回归到数学教学的现实意义中.比如，讲解“勾股定理”的时候，教师的教学重点不只是基本解读其定理，而是通过启发性的教学模式，让学生自己探究大量的实例，提出各种问题，学会总结学习规律，并且得出结论.这种启发式教学的方法可以增强学生的成就感，调动学生的学习积极性，且对知识的理解更加深刻，对其可以灵活运用，让教学效果有显著的提高.

二、促进初中数学教师教学知识发展的有效措施

（一）教学形式的多元化

初中生正处于人生的黄金阶段，对学习的认识尚未达到一定的深度，再加上数学知识的学习相对枯燥，每天面对许多数字，我认识它，它不认识我，时间长了往往使学生产生厌烦的情绪，从而降低学习数学的兴趣，这就需要数学教师能够将有关的数学教学知识与有趣的事件相结合进行教学，达到良好的效果.[2]比如，讲解“圆的有关性质”时，可以提出这样的问题：“为什么车轮做成圆形的？”鼓励学生自由发挥想象力，在想象中进行体验和感受，这样不仅营造生动活泼的课堂学习气氛，而且可以使学生不断巩固自身所学的知识.教师对数学的初步了解就是认为其与数字挂钩.其实，它要求教师具备较强的理解能力，认真分析每道问题的真正含义，这样才可以有针对性地进行教学.比如，可以采用合作的形式完成教学，这样就能够在和谐的氛围中达到相关要求的效果，同时也增强师生之间更近的互动，但是在此期间教师要高度重视把握方式和时间.并且，教师可以采用探究式的学习方法，使学生积极主动参与整个学习过程，加深学生对课堂内容的影响，获得良好的效果.此外，教师通过采取有效的方法，可以将理解难度系数大的数学知识应用于日常生活中，引用日常生活中的实际案例来解答问题，会有显著的效果.比如，讲解“轴对称图形”时，教师可以向学生展示一些对称的图形，比如，衣服、松树以及双喜等等，使学生探讨这些图形具有的形式.[3]学生在经过一番激烈的谈论后能够得出“这些图形均是沿着一条直线进行对折;左边和右边都是对称的，这些图形的两侧恰好可以重合”.学生自己可以得出“轴对称图形”的概念，对其进行更深层次的理解.

（二）特定的教学内容与学生联合的知识发展

在促进素质教育发展的时候，教师需要更加关注学生对数学学习的热情，了解他们在学习中出现的误解，对复杂数学难题的处理方式.比如，讲解“图形”的时候，首先教师可以让学生在课前做好课上所需的各种图形，并且重点强调要根据教师的要求去完成，同学之间能够互相帮助，在增强他们动手能力的同时，对他们的创新能力进行开发.[4]在一些准备工作完成后，教师必须区分本节课的重点内容，帮助学生加深记忆，使学生积极主动发言，充分了解学生的课堂学习效果，对这些情况有针对性地设置课堂问题来增强联系，耐心解答学生的提问.比如，讲解几何中“平行线等分线段定理”的时候，教师可以向学生展示1根2米长的竹竿，提出这样的问题：“同学们，可以在不使用刻度的情况下，快速将这根竹竿进行五等分吗？”这样就可以创建探究问题的情境，激发学生学习这节课的热情，发散学生的学习思维，可以在短时间内进入到良好的学习状态中，主动参与到课堂学习中，对问题进行一些实践性的探究活动.

三、结 语

社会在不断进步和发展，越来越重视教育的发展，教师的评定是非常具体化的，要求更加详细，不能只是关注学生的学习成绩，教师也要提升本身的修养，对学生造成教育影响，不断吸取别人的建议，改善自己的不足，跟随国家教育发展的进程，增强对教师数学知识的培养，开始对学生的学习情况引起关注，不断发展数学知识.

【参考文献】

[1]苏建烨，张国玲.中学数学教师教学知识发展探讨[J].玉林师范学院学报，2017（5）：16-23.

[2]周杨萍.新课程下教师初中数学知识向教学知识转化探析[J].现代商贸工业，2011（24）：329.

[3]董涛，董桂玉.数学教师教学知识发展途径调查分析[J].当代教育科学，2006（11）：36-37.

[4]景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D].上海：华东师范大学，2006.