观察小儿高热惊厥护理工作中应用健康教育的临床效果

汤秀中

云南省昆明市儿童福利院儿童医院综合医疗科 650224

高热惊厥是小儿在发热的过程中经常会出现的一种现象，在这样的过程中患儿会出现痉挛抽搐的现象，患儿的双眼失神，较为严重的情况下还会出现意识丧失的现象。在患儿出现惊厥后如果没有采取有效的护理措施，容易导致患者出现反复发作的现象，在这样的过程中会对患儿的神经细胞造成损伤，从而影响患儿的智力发育，因此，在患儿护理的过程中要对患儿的照护者进行健康教育[1]。鉴于此，为了探究小儿高热惊厥护理工作中应用健康教育的临床效果，本研究选择了84 例高热惊厥患儿，并对其中42 例患儿照护者进行健康教育，现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取2018年01月至2019年01 期间在本院就诊的84 例高热惊厥患儿开展本次研究，根据不同护理方法对患儿进行分组，分为参照组和研究组，每组患儿各42 例。其中参照组男性患儿22 例，女性患儿20 例；年龄最小6 个月，最大为4.5 岁，平均年龄为（2.18±1.82）岁；发热体温最低为38.14 摄氏度，最高40.11 为摄氏度，平均体温为（38.75±0.41）摄氏度。研究组男性患儿25 例，女性患儿17 例；年龄最小为岁6 个月，最大为4.4 岁，平均年龄为（2.52±1.77）岁；发热体温最低为38.21 摄氏度，最高为39.85 摄氏度，平均体温为（38.69±0.43）摄氏度。两组上述基线资料的对比上未呈现出统计学意义（P＞0.05），存在比较价值。

1.2 方法

1.2.1 参照组

该组患儿传统常规护理：在患儿住院期间对患儿的病情进行严密的监测，为患儿进行各项身体检查，指导患儿照护者合理为患儿用药。

1.2.2 研究组

该组患儿则在参照组护理基础上进行健康教育：①心理干预：在患儿发病的过程中照护者经常会出现焦虑的情绪，难以冷静的处理问题，因此，要对患儿的照护者进行心理干预，使患儿照护者能够冷静的处理问题，促进患儿照护者情绪的平复。②方式讲解：对患儿的照护者进行教育，为为讲解在患儿发病的过程中改如何采取有效的措施减少患儿的发病时间，同时，在患儿正常休息期间如何对患儿进行护理，减少患儿出现高热惊厥的次数。③急救护理：在患儿惊厥的过程中护理人员要对患儿采取有效的急救措施，同时，在急救的过程中以最通俗的语言为患儿照护者讲解急救的方法，促进患儿照护者急救水平的提升。④发作后：在患儿惊厥发作后要为患儿提供良好的休息空间，减少外界对患儿的影响，同时，要对患儿的生命体征进行实时的检测，如体温、呼吸和神情等，患儿如果出现体温升高和瞳孔收缩异常等就要做好再次惊厥的准备工作。在患儿体温升高的过程中要为患儿进行物理降温，使用冷水浸湿毛巾，放置在患儿的额头处，并且使用温水为患儿擦拭身体，在必要时可以根据医嘱为患儿进行药物降温。⑤饮食护理：在日常的过程中要为患儿补充充足的营养，增加患儿蛋白质等微量元素的摄入，增加患儿的日常饮水，促进患儿身体素质的提高。

1.3 观察指标

采用满意度调查表对患儿护理的满意度进行评估，分为满意、基本满意和不满意，（总例数-不满意例数）/总例数×%=总体满意度；记录两组患儿惊厥消失时间和退热时间。

1.4 统计学分析

采用SPSS18.0 软件进行统计处理，以%表示护理满意度等计数资料，行卡方检验；以（）表示惊厥消失时间和退热时间计量资料，行t 检验，（P＜0.05）时即为呈现出统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组的护理满意度

参照组患儿护理满意度（78.57%）显著低于研究组（97.62%），有统计学意义（P＜0.05）。详见表1。

表1：两组的护理满意度对比[n(%)]

2.2 比较两组的惊厥消失时间和退热时间

参照组患儿惊厥消失时间和退热时间显著高于研究组，有统计学意义（P＜0.05）。详见表2。

表2：两组惊厥消失时间和退热时间对比[n()]

组别 例数 惊厥消失时间（分钟） 退热时间（天）研究组 42 6.82±2.41 1.01±1.22参照组 42 9.86±2.33 3.12±1.11 t / 5.877 8.291 P / 0.000 0.000

3 讨论

高热惊厥是小儿经常会出现的情况之一，小儿由于年纪比较小，其神经系统并没有发育完全，在这样的状况下，小儿的体温一旦在39 摄氏度以上就会发生抽搐的现象，在此时要对小儿进行有效的治疗和护理，避免患儿出现癫痫[2]。高热惊厥的过程中，大部分的照护者对救治工作并不是非常了解，进而会出现无从下手的现象，同时，也会出现焦虑等不良情绪，因此，不利于患儿的康复。在患儿高热惊厥的过程中对患儿进行有效的救治护理是非常重要的。

在传统常规的护理过程中，护理的效果并不理想，患儿照护者经常会出现焦虑等不良情绪，影响患者的康复[3]。在应用健康教育的过程中能够对患儿照护者进行心理护理，促进患者照护者树立良好的心态，在患儿惊厥的过程中家照护者能够发挥一定的辅助作用，在健康教育的过程中照护者能够掌握一定的护理方法，在这样的过程中能够使患儿照护者保持冷静，在日常的过程中能够对患儿的体温等进行监测，并采取适当的方式为患儿进行降温，在应用健康教育之后，患者的惊厥的时间显著的减少，同时患儿退热的时间也相对比较短，通过健康教育显著的提高了照护者知识的的掌握和护理水平的提升，使照护者能够冷静的处理患儿惊厥问题[4]。本次研究结果显示，参照组患儿护理满意度（78.57%）显著低于研究组（97.62%），（P＜0.05）；参照组患儿惊厥消失时间和退热时间显著高于研究组，（P＜0.05），说明，应用健康教育在小儿高热惊厥护理工作中的效果良好，能够显著的缩短患儿惊厥的时间和促进患儿的体温恢复。

综上所述，小儿高热惊厥护理工作中应用健康教育的临床效果良好，能够提高护理满意度，值得推广。