网络时代大学生如何高效利用网络课程进行英语学习的研究

冯柳清 刘广豪 钟淑华 关梓茵 梁嘉惠

摘 要：在当今计算机网络高速发展的社会中，网络课程已大量出现在大学教育中。网络教学作为一种能够有效突破时空限制的学习手段正得到广泛关注。本研究将通过线上问卷调查以及面对面访谈的方式去调查广州高校的大学生英语网络课程学习的基本情况，进而发现英语网络课程学习中存在的问题，从而了解大学生英语网络课程的学习效果，并探索有效的网络学习策略。

关键词：网络教学;英语网络课程;学习效果;学习策略

1. 引言

在当今网络发展迅猛的时代， 资源更新周期缩短， 信息通信技术造就了人类知识更新速度，而英语作为全世界通用且广泛使用的语言， 优质的网络资源以及课程能应用于英语口语、写作、语法与阅读等方面以提升大家的自主学习英语的能力及英语水平。每个人利用网络资源进行英语学习的看法以及目的则各持己见，网络资源虽然丰富，但由于网络资源以及课程具有不确定性和松散性，不少大学生未能利用网络资源进行自我学习和提升，本研究的目的是通过理论研究和实践调查对网络课程的类型及教学意义进行深入探讨，并对大学生如何高校利用网络资源进行英语学习给予意见和建议。

2. 研究方法与实施过程

本论文的主要研究方法是线上问卷调查以及面对面访谈， 以广州高校的学生作为研究对象。线上问卷调查分为两个阶段，共收回有效问卷542份。第一阶段调查的主要目的是广州地区高校学生是否曾利用过网络课程进行英语学习以及參加过哪种类型的网络课程的调查研究，本项目小组通过在线上派发问卷的形式进行调查，共回收线上有效问卷332份，其中参与过英语网络课程学习的学生人数有270人，其中65.1%的同学参与的网络课程是免费公开课程，57.78%是学校开设的在线课程（如超星尔雅），付费课程及其他课程分别占的24.81%及16.67%;未参与过网络课程学习的学生有62人，占总调查人数的23%。第二阶段问卷调查的目的是调查广州高校大学生英语网络课程学习的基本情况及因素，共回收有效问卷210份，其中64.76%的同学认为其自主学习的能力不强是影响自身英语网络课程学习的主要因素，13.33%的同学则认为是其他原因为主要影响因素，8.57%的同学认为则是学习自信心不够，剩余5.71%的同学认为网络课程的组织不当。

3. 广州大学生学习英语网络课程调查结果与分析

通过在第一阶段的324份问卷中，发现参与过英语网络课程学习的学生占81.17%，而只有18.83%的学生表示没有上过英语网络课程。这说明，英语网络课程已深入大学校园中，大学生对英语网络课程的作用和意义有了更多的认识。其中25.31%的学生是通过宣传广告而得知英语网络课程，有23.46%的学生是自主主动去了解英语网络课程，而21.3%的学生是通过他人介绍所得知。可见，英语网络课程传播的方式多种多样，而且无论是他人介绍还是自主去了解都从侧面说明了英语网络课程的好评。

并且，通过对第二阶段回收的210份有效问卷的调查结果进行分析，可以发现英语网络课程使用现状有以下特征：

1. 从图一可得知，使用英语网络课程的大学生中，大一新生及大四学生占大多数。而学生使用的网络课程当中，有28.1%的学生使用学校提供的在线课程，18.57%的学生使用网络课程的付费课程和34.29%的学生使用的是免费公开课，19.05%的学生使用其他类型的网络课程。可见，学生使用网络课程还是处于一种表层，大多数学生会选择学校计入学分的免费在线课，或者是网络上的免费公开课。对于付费课程，大多还处于一种观望的态度。

2. 当提及学习英语网络课程的主要目的时，37.62%的学生是为了考级、考证需要，33.81%是为了提高英语水平，16.19%认为上英语网络课是他们的个人兴趣，3.81%是为了找工作或出国需要，1.9%认为网络课程比传统课程更有优势。数据显示，在校大学生学习英语网络课程的目的是为了考试和找工作，这成为学生学习英语的动力。在回答影响学生英语网络课程学习的主要因素时，从图5数据得知，绝大多数学生是因为自主学习能力不强。

3.在英语网络课程的学习中，平均每次学习时间达2小时以上的学生占12.86%，学习1-2小时的有31.9%，0.5小时-1小时的有30%，而学习时间少于半小时的有25.24%的学生，说明1-2小时的网络课程是最适宜的时长。其中35.71%的学生认为导致难以保证英语网络课程学习时间的主要因素是学生的自由支配时间少，而27.14%认为网课费用过高，从中可以发现学生并没有因为进入大学后，自由支配的时间就会比高中多，这依然成为了大多数学生不能保证网络课程学习的主要因素，而第二大因素则是因为网费过高，这也印证了前面的结论，只有18.57%的学生使用网络课程的付费课程，大多数学生对于付费课还处于观望的态度。

4. 通过英语网络课程的学习，68.57%的学生认为他们提高了英语能力，50.48%的学生拓展了个人兴趣，44.29%的学生通过了考级或考证，而16.19%的学生更是找到了理想的工作，可见英语网络课程的学习确实是有利于自身的发展。从图9数据中得出，大部分学生认为影响网络课程的有效性因素主要是在课程内容、教师、及教学设计这三方面，说明学生最注重的是上课感。图10数据显示网络课程的作用没有充分发挥出来的主要原因有：网络环境下学生薄弱的自主学习能力、网络教学平台功能的不完善、网络课程建设质量标准的欠缺、应试教育下无暇顾及网络教育以及师生交流参与度不足等。

5. 图11数据显示，在英语网络课程的学习过程中，大部分学生认为网络课程的老师的讲解以及老师分享的学习资源对他们的学习帮助最大。而教师的以下这些因素会影响着学生网络课程学习的有效性：68.57%的学生认为是教师态度认识、投入的精力及积极性;54.29%认为是教师网络教学经验及水平;46.67%认为是教师对教学活动的设计;45.24%认为是教师对学生的监控程度;36.67%认为是教师对学生学习成绩的评价手段和及时程度。

4. 英语网络课程学习的建议措施

根据以上调查数据，要促进大学生充分利用英语网络课程的学习，应从以下几个方面着手。首先，大学生应树立良好的网络课程学习理念。在网络环境下，英语网络课程的学习不再是被动接受信息刺激，而是主动地建构知识体系的过程，学生需根据自己的知识背景，对外部信息进行选择、加工及处理，从而获得一个良性发展。

其次，大学生应加强自律意识。大学生应提高英语网络课程学习时间管理的能力。在校大学生应对自己英语网络课程学习时间做好计划，并且尽量在计划时间内完成课程学习内容。

再次，教师应激发学生的学习兴趣，随时检查学生的学习情况。根据学生在网上学习中出现的问题总结经验，及时修改課程内容，不断完善课程设计。加强教师的考核及监督是保证学生得到系统、完整的知识的必要手段。

最后，完善网络课程评价体系。由于网络的局限性，缺乏监督是英语网络教学中普遍存在的问题。因此，网络课程的教学评价系统显得至关重要。创建科学的多元评价体系是反馈学生学习效果、发展自主学习能力的关键手段。网络课程平台应利用课程作业或课程小测对学生进行形成性评价。学生必须通过所有的课程作业、以及各科课程小测都达到合格及以上，才能通过该门课程的考核。

5.总结

本研究是对广州高校的大学生进行英语网络课程学习基本情况的调查研究，借此，发现英语网络课程学习中存在的问题，从而了解大学生英语网络课程的学习效果，并探索有效的网络学习策略，为大学生如何高效利用英语网络课程提供建设性的意见。基于以上的分析和探讨，网络课程能作为建构主义学习环境下理想的认知工具，能有效促进学生的认知发展，提高学生的英语学习能力，今后应充分发挥英语网络课程的优势和长处，使网络资源能够物尽其用。并且，英语网络课程在大学校园实践中展示了其极大的优越性，学生不仅提高了英语能力、通过了考试、升职、出国等，更重要的是锻炼了学生自主学习的能力。但同时也存在一些问题，因此无论是学生、教师还是英语网络教学平台都应进一步发展完善，让英语网络教学真正实现英语教育质的飞跃。

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本文系广州大学华软软件学院创新创业省级课题的科研成果项目编号201812618035，指导老师：陈鹏机

（作者单位：广州大学华软软件学院，广东 广州 510006）