四川省三所一流学科建设高校体育教育专业课程设置比较研究

2019-07-21高波

山东青年 2019年5期

高波

摘要：本文通过对比研究四川三所一流学科建设高校体育教育专业课程设置的课程设置框架、课程设置内容、课程设置学时分配分别对比分析，总结综合类大学体育教育专业课程设置的特点和人才的知识体系特征。根据存在的问题提出合理的建议与应对策略，从而提升综合类大学体育教育专业学生专业技能和就业竞争力提供理论参考。

关键词：体育教育;人才培养;课程设置

1 选题依据

人才培养是高校发展的重中之重，课程设置又是人才培养的重要内容。课程设置在高校发展中处于核心地位，将影响到学生的学习质量。

本文通过对四川省三所一流学科院校体育教育专业课程设置的研究，分析四川省一流学科综合性大学体育教育专业的课程设置特点和人才的知识体系特征，对综合类高校体育教育的人才培养、专业课程建设与改革具有一定现实意义。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

成都中医药大学、四川农业大学、西南石油大学的体育教育专业课程体系。

2.2 研究方法

文献资料法、比较研究法、数理统计法。

3 研究结果与分析

3.1体育教育专业课程设置框架对比分析（模块）

三所高校的体育教育专业必修课程设置具有如下特征：（1）成都中医药大学将必修课程概括的分为了四个课程群;（2）四川农业大学将必修课程分为了必修课和实践教学，在这两点下更加细化的分了多种的课程;（3）西南石油大学必修课程简单的分为了通识必修模块和学科与专业必修模块。

三所高校的体育教育专业选修课程设置具有如下特征：（1）选修课程设置框架，成都中医药大学选修课程框架与必修课程框架分类相同;（2）四川农业大学将选修课程分为了推荐选修课、公共选修课、任意选修课三个方向;（3）西南石油大学的选修课程框架更为细化，将实践课程划进了第二课堂的内容。

3.2课程设置内容对比分析

3.2.1通识教育课程

通识教育课程是指在学校课程必修环节的通识公共课和基础课。三所高校的体育教育专业通识课程都大致相同，主要都包括中国近代史纲要、马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策课程;西南石油大学的通识教育课程种类较多。

3.2.2专业教育课程

体育类专业国家标准认为专业教育课程应由专业类基础课程、专业核心课程、专业拓展课程构成。三所高校课程专业教育课程设置都包含了理论课程和专业课程。专业课程内容大致相同都包含三大球、三小球、健美操、游泳、田径，四川农业大学还包括体育游戏，成都中医药大学包含了体育舞蹈。

三所学校的理论课程有很大差别，成都中医药大学理论课程包含了有医科大学特色的传统运动养生;四川农业大学包含了更加实用的体育保健学和中学体育教材教法;而西南石油大学包含了运动医学和健康体适能。专业教育课程内容设置各具特色，与其本院校的特点紧密结合。

3.2.3学科拓展课程

学科拓展课程包含以下几个部分：（1）反应学科前沿和学校特色的课程（2）拓展专业知识面和提升专业技能水平的课程（3）校任选课中的选修和部分专业基础课中的必修。成都中医药大学的学科拓展课程中包含了更多医体结合的课程;四川农业大学的学科拓展课程中包含了更多体育与指导相结合的课程;西南石油大学的学科拓展课程内容里则包含了多种多样的运动项目。

3.2.4实践课程

体育类教学质量国家标准要求实践课程包括社会实践、专业实践、创新创业实践、科研训练等课程，总学分不少于14学分。实践课程中，成都中医药大学共16学分，四川农业大学共27学分，西南石油大学共20学分。

从对三所高校的体育教育专业的通识教育课程、专业教育课程、学科拓展课程和实践课程的分析可以看出：三所学校的通识教育课程基本相似，西南石油大学包含更多种类的语言和其他通识公共课;专业教育课程上，三所学校分别都包含了各类运动和不同的专业理论课程;在学科拓展课程上，三所学校就具有很大的差异，成都中医药大学体育教育专业就有很多关于医学关于保健的课程，四川农业大学包含了体育与社会指导聯系密切的课程，而西南石油大学主要是各类运动技术课程;实践课程上，三所高校基本都满足了国家标准的要求。

3.3课程设置学时分配对比分析

通过学时学分分配对比可以明显的发现每一项课程在总学时中所占的比重，更有利于观察三所学校不同课型在体育教育专业课程设置中的地位。研究显示，三所一流学科高校体育教育专业课程设置学时分配有很大的差异：

（1）四川农业大学和西南石油大学符合体育学类教学质量国家标准总学分在140-170学分的要求;成都中医药大学修读总学分稍高，但也符合各高校依实际情况做适当调整的要求。

（2）成都中医药大学总学分最多，专业教育课学分所占学分最高，实践课程学分最低;

（3）西南石油大学总学分最低，专业教育课程比例较高，通识基础课程比例偏低;

（4）四川农业大学专业教育课程比例最低，通识基础课程比例最高。

在体育专项课程总学时及学分分配上，成都中医药大学和西南石油大学专项课程设置更加合理;四川农业大学专项课程设置具有很大问题，学习专项时间短，学分低，不利于学生掌握过硬的专业技能。总体上看，成都中医药大学和西南石油大学在课程设置学时分配上更加合理，不论是不同课型学时分配上，还是在专业课程学时学分分配上具有更加明确的培养方向。而四川农业大学总学分较高却在专业教育课程上分配最低，不利于学生培养较牢固的专业技能。

4 结论与建议

4.1结论

（1）三所高校体育教育专业课程设置框架符合体育学类教学质量国家标准，即体育学类本科专业课程体系主要是由通识教育课程、专业教育课程、实践课程组成。

（2）三所一流学科建设高校体育教育专业课程内容设置上各具特色。成都中医药大学体育教育专业上很多课程内容注重医体结合，更具医药大学特色;四川农业大学体育教育专业课程内容上与实践、实际结合更加紧密;西南石油大学体育教育专业课程上增加了更多种类的运动课程，内容更加丰富。

（3）在课程学时分配上，三所高校所需修总学分不同，通识教育课程、专业教育课程和实践课程所修学分也不同。成都中医药大学所需修读总学分最多，但实践课程偏少;四川农业大学专业教育课程比例偏低，通识教育课程比例高;西南石油大学所需修读学分最少，但在专业教育课程上比例较高，在通识教育课程上分配比例最低。

（4）从整体课程设置来看，成都中医药大学与西南石油大学体育教育专业课程设置比较合理，四川农业大学体育教育专业课程的数量、学分、学时都偏少。

4.2建议

（1）三所一流学科建设高校体育教育专业课程设置应有明确的框架。

（2）课程设置内容应更加靠拢体育教育专业人才培养方案。通识教育课程比例稍微调低;专业教育课程比例升高，增加更多种类专业技术课程和专业理论课程;学科拓展课程拓展更加广泛的课程体系;提升实践课程比例，培养学生实践能力。

（3）课程设置学分学时分配中，成都中医药大学应提升实践课程比例;四川农业大学应提高专业教育课程比例。

（4）三所一流学科教育高校体育教育专业培养目标中，应明确人才定位。要培养何种人才、怎样的就业方向、拥有什么水平专业技能。都是在人才培养中明确的问题。

（5）增加专家讲坛、外出实践、专业技能评比、综合教育途径的方法。培养学生卓越的专业能力、学科实践能力、社会阅历。拥有扎实的专业能力和增加学生就业途径。