初中历史微课教学探析

杜朝山

[摘要]以微课在初中历史教学中的有效运用为重点，以提高学生的学习力为目的，以微课在初中历史教学中的实际应用为研究对象，以研究微课在教学中的应用途径和注意事项为主要内容，结合当下微课在初中历史教学中的作用为主要依据，从在课前，利用微课，指引学生进行课前预习、在课堂教学中，利用微课，指引学生进行自主学习这两方面进行深入探索与研究，提高微课在初中历史教学中的运用效率。

[关键词]微课;初中历史;教学模式;应用研究

一、制作微课的要领

（一）突出微课主题

在制作微课时，教师需要突出微课的主题，微课的内容和历史活动要有一定的联系，从而为教师进行历史教学提供有利的条件。例如，在学习八年级上册第三单元中“昌盛的秦汉文化”时，因为需要讲授的内容较多，所以教师可以通过微课的形式，进行教学。在制作本节微课视频时，教师需要突出本节课的主题，制作出具有针对性的微课视频，从而提升课堂的教学效果和质量。

（二）注重微课合理性

教师在设计微课时，需要注重微课的合理性。教师可以在课前对微课视频进行录制，然后配上合适的图片与音乐，在课前进行播放，从而吸引学生们的注意力。教师在发布微课以后，及时了解学生对微课的想法，对微课教学中存在的不足及时进行改善。

（三）注重微课时间

由于微课的时间较短，一般都在8-10min左右，所以没有办法涉及所有要讲解的内容。因此，教师需要突出重点，有针对性地制作微课。教师需要时刻关注学生的学习情况，设计一些合理的问题。教师需要把控好微课的时间，不要出现长时间的微课教学，这样容易使学生产生视觉疲劳，从而对历史学生产生抗拒的心理。

二、微课在初中历史教学中的运用策略

（一）在课前，利用微课，指引学生进行课前预习

因为初中历史教材的内容过于碎片化，给学生学习历史带来了一定的影响，所以在课前教师需要充分发挥出微课的优势，把微课和历史教学目标相结合，合理地把微课的类型进行划分，丰富微课资源库，使学生可以结合自身的需求，挑选合适的微课进行学习。教师在制作微课时，需要注重课前指引，使微课可以突出教学内容，从而满足历史教学的需求。例如，教师在讲解八年级下册“鸦片战争的烽烟”时，课前结合學生的实际学习情况，根据本课中的教学重点，有针对性地制作出可以激发学生对学习兴趣的视频。在微课中，可以播放一些有关林则徐虎门销烟的故事和我国与英国签订南京条约的场景。并且在微课结尾处播放该节课的学习指导单，为学生进行学习提供材料。在教学过程中，利用多媒体设备播放微课视频，并通过提问的形式来引入要讲解的新课，这样可以有效提升教师的教学效率和质量。

（二）在课中，利用微课，指引学生进行自主学习

在信息时代背景下，微课的应用转变了传统教学中满堂灌的形式，把学生作为教学主体，可以有效提高学生的自主学习能力。因此，在初中历史教学中运用微课时，需要把学生作为教学主体，对其进行科学合理的指引，从而使学生可以对历史内容进行自主探索和研究。

1.利用微课，提升学生对历史知识的感知

因为初中历史教材内容的涉及面较广，包含了大量的历史知识，如每个历史事件发生时间和过程，学生在进行记忆时，容易出现混淆的情况，从而对历史学习产生抗拒的心理，这不符合新课改中初中历史的教学目标。因此，教师在制作微课时，需要把图片和实物以及文字相结合，把抽象的历史知识变得更加形象生动，使学生可以对历史知识有一个直观的理解与记忆。例如，教师在讲解八年级下册“统一多民族国家的巩固与发展”时，不能单纯地结合教材内容的顺序对学生进行教学，也不能对平定准噶尔部贵族和大、小和卓叛乱和设置驻藏大臣和伊犁将军以及多伦会盟和修建避暑山庄等知识点进行粗略讲解，这样不利于学生对该节知识点的理解与掌握。教师需要运用微课的形式对学生进行教学，可以在微课放一些有关布达拉宫与扎什伦布寺风景图片，并在播放图片时配上文字，通过视频的形式播放给学生，从而激发学生对历史学习的兴趣。然后，教师可以利用微课对学生讲述有关班禅与达赖的有关制度，从而使学生可以加深对班禅与达赖的有关制度的记忆和理解。

2.利用微课，培养学生的历史思维

初中历史教材中有很多关于历史遗物和古迹的内容，但是学生们没有办法真实的进行感受和观察。这个时候教师可以利用微课，把教学内容和微课进行有效结合，给学生展示生动形象的视频短片与图片，并对其进行合理点播，从而培养学生的历史思维。例如，教师在讲解八年级上册“北方民族大融合”时，可以给学生播放微课视频，微课内容需要具有东晋十六国形势图和南北朝并立的形势图等，使学生可以对孝文帝改革时的社会背景有一个深刻的了解和掌握，这样有助于学生加深对鲜卑族创建的北魏统一了黄河流域的相关知识点的记忆。最后，教师利用微课视频给学生展示耕牛图和胡人汉服等图片，从而使学生可以对民族融合的重点知识有一个深刻的记忆和了解，从而拓展了学生的历史思维。

结语

总而言之，微课在初中历史教学中的运用是非常重要的，其可以激发学生对历史学习的兴趣，还有助于学生对历史知识点的理解和掌握。教师在运用的过程中，需要坚持以学生为主体，从学生的角度出发，结合每个学生的实际学习情况和个性特点，设计出符合学生的微课，从而提升历史课教学的效率和质量。