山东省免费师范生学风状况调查

高艳丽

摘要：山东省免费师范生招生培养已有三年，对于免费师范生的特征，在校表现及学习状态等方面表现如何是大家比较关心的问题，本文通过对某高校免费师范生进行问卷调查，发现部分免费师范生在校的学习状态、出现的问题及原因，并试图针对出现的问题提出相应的对策与建议。

关键词：免费师范生;学风;调查分析

为进一步促进教育公平，均衡教育资源，提高教学质量，山东省教育厅制定了山东省《乡村教师支持计划（2015-2020年）》实施办法，办法中指出全省启动免费师范生全科教师培养计划，并从2016年正式开始招生。按照国家实施师范生免费教育的政策，选择部分省属师范类本科高校招收免费师范生，面向乡村学校培养本科层次“一专多能”的全科教师，学生毕业取得教师资格并经用人学校考察合格后，直接安排到乡村学校任教，所需经费由省财政分年度拨付。山东省免费师范生培养开展已经三年，免费师范生表现如何，学习状态如何等是大家比较关心的问题，本文通过对某高校免费师范生进行问卷调查，分析免费师范生在校的学习状态、出现的问题及原因，并试图针对出现的问题提出相应的对策与建议。

一、调查样本介绍

山东省免费师范生教育于2016年正式开始招生，现在在校的免费师范生分布于大一、大二、大三共三个年级，本次调查面向山东某高校大一、大二、大三共三个年级的免费师范生发放问卷700份，收回692份，有效问卷692份。其中男生168人，占比24.28%，大一、大二、大三的占比分别为37.86%、38.01%和24.13%。从生源所在地来看，被调查的629名免费师范生中农村生源占64.74%，接近城镇生源的2倍（如表1）。

二、调查结果及分析

1、学风状况分析

在调查中，对于班级班风，40.46%的学生认为所在班级学风较好，35.4%的学生认为所在班级学风很好。认为班级学风较差的学生中，54.47%认为班级学风较差的原因是免费师范生无就业压力进而失去学习的动力，30.43%觉得教师的教风无法调动学习的积极性，15.1%认为“反正都是教中小学，无需学太多”。

2、学习现状分析

在课堂纪律方面，调查学生中，90%以上的同学认为自己身边迟到、早退、旷操的情况不太严重。但当被问及是否有过逃课的行为时，选择有过逃课行为的学生占比接近30%。从逃课的原因来看，主要集中在两个方面，一方面是“对所学内容没兴趣”，另一方面则认为“课上讲的内容完全可以自学，把上课时间节省下来做其他事情”。

对于学生课堂学习状态的调查中，上课时有71.24%的同学会“认真听讲”，16.18%的同学“不听讲，但是自主学习”10.55%的同学会在上课时间“玩手机或其他电子产品”，另有极少数同学在课上“看与学习无关的书籍”或“睡觉”。调查中42.2%的学生“无论老师是否要求，都认真记录”，43.93%的学生会“在自己喜欢的课上认真记录”，其余的学生不会在课堂上主动记笔记，甚至有5.2%的学生认为“大学生没有必要记课堂笔记”。

对于课后学习情况的调查，课后作业完成情况中，74.57%的學生可以认真及时完成，23.12%的同学会拖到最后才做，另还有部分同学会选择抄同学的作业甚至不做作业。每天的课余学习时间中，41.47%的学生每天自学时间能达到1-2小时，28.32%的学生自学时间能达到2-3小时，17.2%的学生自学时间在1小时以内，13.01%的学生自学时间可以达到3小时以上。

3、学习目标分析

对于学习目标的调查主要涉及两方面的内容，一方面是调查学生近期的学习目标，另一方面是学生长远的学习打算。在近期学习目标的调查中，有明确学习目标的学生占44.5l%，50.87%的学生有目标但不明确，还有4.62%的学生没有目标;对于自己的学习有详细周密规划的学生仅有18.21%，66.33%的学生有一些规划，但规划不是很明确，13.01%的学生有过学习规划的意识，但未行动，2.46%的学生从未想过制定学习计划。在长远规划方面，有66.04%的学生对未来有着长远的打算，而33.96%的学生没有想过自己的未来。另外，51.73%的学生想获得的最高学历为硕士学历，15.9%的学生对于将来的学历追求只局限于本科，但还有32.37%想获得博士研究生学历。

4、学习态度分析

对于考试成绩的态度，52.31%的学生认为考试成绩越高越

好，但不必把太多时间放在准备考试上，39.88%的学生认为考试成绩越高越好，并愿意为高成绩付出努力，7.37%的学生认为及格就好。

5、学习动力分析

对于学习动力的调查，主要针对学生的动力来源以及对以后职业的认同感两方面做出分析。对于报考免费师范生原因的调查中，占主导的两个因素是“父母、亲友和老师的建议”以及“就业有保障、不用担心工作”，次要因素是“对于教师职业的认同感”和“实现自我价值”。对于学习中的压力来源，60.98%的学生认为学习压力来自于竞争和自我鞭策，28.32%认为来自于家庭期望，7.08%认为来自于老师的要求，3.6l%认为没有压力。当被问及“回协议地执教”和“有编有岗”的制度是否对自己学习动力有影响是，70%以上的学生认为是有影响的。对于免费师范生身份的认同感，有66.62%的学生觉得自豪或非常自豪，27.75%的学生没有感觉。在“假如再给您一次选择的机会，您是否还会选择免费师范生教育”这一问题中，31.65%的学生选择了一定会，48.1%的学生认为可能会，9.97%的学生不知道是否会，10.26%的学生认为自己不会。另外对于“您是否具有长期从教、终身从教的职业理想？”这一问题，96.82%的学生回答有。

6、课外活动情况分析

在“参加课外文体活动频率”这一项调查中，55.92%的学生偶尔参加课外文体活动，34.54%的学生经常参加，9.54%的学生则是非强制规定就不参加。在课外文体活动中有29.9l%的学生有过获奖经历，70.09%的学生没有获过奖。在“如何看待在社团中担任职务”这一问题中，52.17%的学生认为虽然花费时间，但有一定的收获，34.97%的学生认为很有收获、能提高自身的能力，7.51%的学生认为收获比不上自己付出的辛苦，5.35%的学生认为实在浪费时间、没有意义。

三、免费师范生学习状况总体特点

总的来说免费师范生学习状况呈现以下特点：

（一）免费师范生学习总体状况良好

1、七成以上免费师范生认为班级学风良好。

2、大部分免费师范生会自觉遵守课堂行为规范，课堂纪律良好;同时，多数免费师范生上课认真听讲、记录笔记，课下及时认真完成作业，八成以上学生每日课余自主学习时间达l小时以上，最长每日自学时间超过三小时。

3、绝大多数免费师范生有学习目标，其中四成学生目标明确;同时多数学生对未来有着清晰的规划，仅有小部分学生满足于本科学历，绝大多数学生则选择继续读研甚至读博。

4、大部分免费师范生对待成绩态度端正，认为考试成绩越高越好。

5、免费师范生的主要学习动力来源于竞争和自我鞭策，另外多数学生对免费师范生的身份具有高度认同感，绝大多数学生具有长期从教、终身从教的高尚理想。

6、大部分免费师范生能够积极参加课外活动，并且对学生工作持有积极的态度，注重对自身各方面的修炼。

（二）部分免费师范生学习状况表现不良

l、部分免费师范生认为班级学风不良的主导原因是免费师范生无就业压力，同时也导致学习动力不足。 2、存在少数逃课、旷课、不认真听讲以及開小差等不良行为。 3、半数免费师范生有学习目标但不明确，缺乏对学习的规划。 4、半数免费师范生认为考试成绩越高越好，但并不愿意将主要精力集中在考试上，存在考前突击的侥幸心理。

四、免费师范生学风问题产生的原因及对策

l、政策层面

在政策层面，《山东省师范生免费教育实施办法》提出“免费师范生就业由用人学校与毕业生在需求岗位范围内进行双向选择，为每位毕业生落实任教学校。”虽然进行“双向选择”，但没有筛选，“每位毕业生”都有岗有编，使得少数免费师范生没有就业压力，认为“及格万岁”，进而失去学习的动力。同时办法还规定了“免费师范生毕业后到农村学校从事教育教学工作不少于6年”，并且“免费师范生在培养期和服务期内，一般不得报考脱产研究生”。然而在调查中仅有15%的免费师范生最终想获得的最高学位是学士，其余85%的免费师范生希望取得硕士或博士学位，这样的规定对于免费师范生想追求更高的学历和学识产生了一定的消极影响。

2、学校层面

在学校层面，学校对于免费师范生的职业生涯规划教育不到位，思想引领不到位，免费师范生进入学校以后会感到迷茫，不知方向，甚至有的免费师范生对自己的认识和定位出现很大偏差，这就需要在入学教育中要对免费师范生的职业荣誉感的建立和职业生涯规划进行指导和教育。除此之外，学校缺乏专门针对免费师范生的理论学习和实践环节，大部分免费师范生的教学实践和普通的师范生是一样的，但这对于一毕业就踏上教学工作岗位的免费师范生来说是远远不够的。

3、学生层面

从学生层面来看，首先免费师范生在报考专业时便缺乏主动性和积极性，调查中在选择“报考免费师范生原因”这一回答中，有84%的同学选择了“父母、朋友、老师建议”，其次是“就业有保障，不用担心工作”，最后的原因才是“教师是一份光荣的职业”、“能够实现自我价值”。第二，部分免费师范生学习目标不明确，学习积极性不高。最后，少数免费师范生缺乏对自我身份的认同感和荣誉感也是影响学生学风状况的一个重要原因。

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