论高职院校教学资源库的建设

关云波

摘要：随着信息技术的发展和信息化平台应用的普及，“互联网+教育”已经成为一种趋势，高职院校教学资源库建设既是时代发展的必然趋势，也是提升人才素养和提高教学质量的必然要求，从课前、课中、课后、课下入手，加强资源库建设，对于改善学生学习的态度与方法，增强教学的延续性和提升性，对优化教学，丰富教学资源有着积极意义。

关键词：高职院校;教育信息化;教学资源库

高职院校教学资源库建设是指“研究高等职业教育学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的实践，是以教学资源建设、自主学习平台建设和社会服务建设为重点的国家级职业教育改革行为，是高职院校围绕国家重点支持发展的产业领域，以教学资源建设、自主平台建设和社会服务建设为重点，全面展开专业教学资源建设的工程”。[1]其目的在于“通过网络信息技术，实现优质教学资源的共享，服务于教师教学、学生及社会学习者自主学习，进而带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教育教学改革，提高专业人才培养质量，最终提升高等职业教育专业的社会服务能力。”[2]对于学校教育而言，教学的关键在课堂，而课堂教学的有效性是教师孜孜不倦的追求，是执行国家教育方针、组织教学的根本目标。当前，“互联网+教育”已经成为一种趋势，学生的学习方式与学习内涵已经发生了深刻變革。利用海量的信息源链接通道，学生可以实现无边界学习，可以体验实景学习，可以开展即时交互的互助合作学习，可以个性化、过程化地展现学习过程，教师也可以随时推送学习资源，及时监督、评价和反馈。特别是在国家大力倡导教育信息化发展的背景下，教育资源库的建设对高职院校改进人才培养环境，提升人才培养水平与质量有重要意义。

一、高职教学资源库建设的必要性

（一）时代的需要

毋庸置疑，今天我们已经进入了一个信息化时代，信息之多，更新之快，人才竞争之激烈，对教育教学的质量和效益都提出了新要求。信息技术已经融入社会生活和经济发展、教育教学的方方面面，同时也使人们的生产、生活、学习方式发生了深刻转变。2012 年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，规划指出：加快职业教育信息化建设，大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，支撑职业教育面向人人、面向社会。在“互联网+”时代背景下，高职学生的学习方式与学习内涵已发生了深刻变革，基于大数据的个性化教育成为大势所趋。与此同时，教育信息化的转型升级也对教师信息化素养和学生的知识能力素养提出了新的要求。特别是随着“互联网 +”越来越广泛地成为时代发展主题的当下，“如何基于互联网思维，架构高效、便捷和智能的教学资源库，引领教学实践创新，成为职业院校提升人才培养质量和社会服务价值的重要内容”[3]。所以，高职院校应紧抓机遇，发挥职业教育服务社会的职能，紧紧抓住“互联网 +教育”时代特点，大力推进教育资源库建设，促进高职教学的有效性，满足时代对现代职业教育的需求。

（二）学生素质的需要

高职院校的生源质量弱于本科院校的学生，学生没有主动学习的动机，对专业和专业知识知之甚少，针对高职院校学生的基础和对专业的认知，我们做过调查，呈现的状况是：高职学生基础知识弱，70%的学生对所选择就读的专业不太了解，62.5%的学生对所学专业知识一无所知，77%的学生不喜欢理论知识，52%的学生学习目标不明确，没有主动学习的动机。但在调查中发现，95后的高职学生，有着他们独特而明显的特点，他们是信息化的一代，思维活跃，对新事物接收比较快，喜欢上网，88.7%的学生喜欢观看电子资料、视频资料胜过传统纸质书籍的阅读。在读屏时代下，现在的学生易于被丰富多彩的视听材料所吸引，乐于接受网络资源的教学。

（三）高职教学的需要

高职教育是高等教育的一部分，高职教育要培养的是生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才。高职人才不仅要具备高等教育相应的基础知识和基本素质，还要具备驾驭工作的能力，在知识、技能等素质结构方面具有全面性。高职教育要以社会需求为目标，岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高职教育必须把培养学生的职业能力放在重要位置，突出高职教育的应用性、职业性和高层次性。因此，要通过各种教学形式与手段，使高职学生在技能操作和驾驭策略层面达到全面性，对所学专业有全方位认识，使其学生今后从事工作具备一定的理论基础和专业技能。

二、高职教学资源库建设的作用

（一）改善学生学习的态度与方法

高职生学习动力不足，学习态度不端正，没有主动学习预习的习惯，对理论知识怕学、不学，缺乏系统的对知识的理解。上课时普现“低头族”，玩手机看微信、听歌、看视频、看新闻、玩游戏，以至于课程讲完了，学生对于专业知识还是一问三不知。课堂积极性难以调动，教师上课的积极性和热情也受到影响。教学资源库的建设与利用，让学生有兴趣、主动去看学习资料，可以反反复复地查看学习资源，学会知识，建构知识体系，并会用知识完成任务，互评完成作业，使学生形成“愿学—会学—学会—学用”的知识与能力同步提升的过程。目的是使高职枯燥抽象的课程讲授，变得像故事一样吸引学生，学生通过自觉与非自觉的阅读资源库，改变了原有对知识的认识，转变学生传统上课摆个耳朵听，课下不看不学的学习方式，建立以学为主，以资源库平台为手段的学习方式。

（二）增强教学的延续性和提升性

教育部在《职业教育专业教学资源库建设工作指南》中明确界定资源库的功能定位为“能学、辅教”。教学资源库的建设，让学生的学习不仅仅局限在课堂，学生可以利用课余时间，随时随地观看教学资源库，使学习的长度和广度都得到了延伸，学习的速度和效率得到了提升，大大增强了教学的延续性。在学习过程中，学生的学习是在自觉和非自觉状态下完成的，学习的过程与方法都有所改变，并可以将前几届学生的优秀作品作为学习的范本和要达到的目标，使教学效果不断提高。教师的教学得到了资源库便捷、丰富、多维度的辅助，大大提高了教学的有效性，较好地实现知识、技能和情感的三维教学目标。

（三）使教学改善有据可依

“教学资源库建设应是高职课堂教学深化改革的一种方式，这与传统的依靠教师讲课的方式大相径庭。传统教师上课、学生听讲、封闭考试，对教学资源库完全没有依赖性，成为高职教学质量难以提高的主要原因之一。”[4]教学资源库的建设与利用，提高了学生学习的兴趣，学生通过资源库的学习，完善了知识体系，自主完成探学任务，平台能自动进行数据采集和分析，帮助教师摸清学生认知起点。学生观看视频的次数、作答修改的次数、提问、作答效果、作答时间、讨论、读相关资料，都会在平台上形成记录，记录每位学生学习的过程与痕迹，使教师不同维度掌握学生的整体和个体的学习情况，并调整上课进度安排和重难点，突出了学生的主体地位。教学资源库的建設与利用注重了课程实效数据化，通过教学平台，精准把握了学生课程学习的参与度，学习的进度，课程教学的效度，精确把握每位学生学习的环节，使教学的改进有依有据，较好地解决了教学难点。

（四）丰富教学资源

教学资源库的建设，使教师的教学资源丰富，教学过程清晰化。教师可借助他人的教学资源库、慕课教学网站、视频资料等，不断丰富教学内容，让教学资源丰富化。教师在教学资源库的建设过程中，可清晰地看到自己对课程内容的认识和对教学的设计，可以不断刷新自己的教学。教师在资源库上上传学生的优秀作品、作业，不断完善教学资源库，并让学生可以随时观看、借鉴。通过一次次教学实践，一届届学生作品、作业的填充，使教学资源库不断完善，不断提升教学质量。

三、高职教学资源库的利用方案

（一）课前，下达任务浏览资源库，厚积学生基础

高职学生基础薄，学习的自觉性差，怕学习，不会学习，这就要求教师要做好课前的督查工作，而督查要紧抓住学生的特点来开展。传统的学习，读读课本，达不到效果，又提不起学生学习的兴趣，因此，推荐学习资源库是较好的方法。教师通过微信、网络教学平台，下达任务书，让学生必须通过“爱课程”、中国精品课程网、超星尔雅等平台和网站学习相关章节的知识，观看相关的慕课资源。通过视听资料的学习，拓展学生的学习面和知识量。在课程开始前，学生在教学平台或课堂上表述学习的感受与疑惑，教师根据学生的陈述，在教学中有的放矢。课前利用网络教学库、视频资料等，抓住学生的兴趣特点，让学生从怕学、不学，走向愿学。

（二）课中，利用教学平台资源库，更好地建构学生的知识体系

教师要建设自己的教学资源库，可以利用蓝墨云班、雨课堂、微助教等教学软件，在学校网络教学平台不断完善课程的教学资源库建设，包含电子教案、PPT课件、视频资料、案例分析、企业行业标准、拓展资料及作业等。学生通过账号可以登录学习。课中，教师利用教学平台，展示教学内容，通过教学内容的讲解，和学生一起完成知识点的学习。在这个教学过程中，教师的教授过程、提问，学生回答、讨论、做章节作业、读相关资料，都会在教学平台上形成记录，记录每位学生学习的过程与痕迹。学生随时可以查看教的内容，观看相关资料，大大提高了教学的效率。教学资源库的利用，教师有效进行了教学和对学生的评价，并关注每位学生学习的动态，最终使学生学会学习。

（三）课后，查缺补漏完成任务，展示任务

课后，学生可以通过资源库查看不懂的知识，使学习可以反复进行。教师还要精心设计作业，高职教育的作业多以项目任务的形式来完成，为完成项目任务作业，学生要以小组形式，应用相关章节理论知识，认真分析任务，小组进行讨论，每位同学进入资源库查阅相关知识与资料，完成项目任务，并将作业上传到网络平台，以备交流。然后通过平台，让各小组选取代表展示交流完成的任务，在这个过程中小组间进行评鉴、交流、讨论、评价，在争论中提升学生的能力，并在课后登录教学平台，完成作业测试和主题讨论。通过利用资源库，完成学习任务，让学生从一知半解的学习状态，达到学会章节的知识点，通过组际互评，让学生学会知识，实现教学目标。

（四）课下，上传资料，完善资源库建设

最后，教师将学生的优秀作品、作业，整理生成资料，上传至教学平台，不断完善教学平台的资源库。在教学资源库的建设中，高职院校应本着不断建设、不断完善、有效提升课堂教学的原则，与行业、企业进行通力合作，构建教学资源库，为学生有效的学习过程与方法，持续不断地提升自我能力。

四、结语

高职院校要想构建科学化、体系化、实用化的教学资源库，教师就要转变教学理念与方法，在教学过程中与教学设计上多多思考，以积极主动、持续不断的态度，不断充实和完善，因为教学资源库的利用建设“是一个不断循环的动态修改、充实、更新、完善和应用的建设工程 ，是以专业教学改革、课程体系改革、教学方法手段和内容改革更新为基础的、顶层设计的、系统化的教学资源建设工程，其最终落脚点是人才培养质量和教学效果的提高。”[5]并且，“教育部关于职业院校数字化建设一系列重要文件，均强调要充分发挥信息技术优势，促进信息技术与职业教育教学深度融合”[6]。所以，努力加强教学资源库的建设和使用，并持续不断地改进和优化，成为职业教育改革、发展的必然要求和趋势。

参考文献：

[1][2]  王长文，宗诚.当前高等职业教育专业教学资源库面临的困境与对策[J].黑龙江高教研究，2018，（12）：118.

[3]  李漪.基于“互联网+”的职业院校教学资源库建设探讨[J].职业技术教育，2018，（26）：46.

[4]  叶文胜，彭亚雄.高职专业教学资源库建设的问题分析和优化建议[J].黄冈职业技术学院学报，2018，（5）：38.

[5]  王泽秀.高职院校专业教学资源库建设现状的思考[J].常州信息职业技术学院学报，2018，（2）：58.

[6]  张国荣，秦月培.基于微课程开发的人力资源管理专业教学资源库院校合作探索[J].河北职业教育，2017，（1）：50.