“工学结合”教学理念在职业学校教育管理中的实践应用

颜腾辉

[摘           要]  如今，工学结合已经是职业教育体系中一种十分重要且常见的教育理念，这种教育理念的核心思想是通过学校与用人单位的合作，深度将学校的教学内容与用人单位的用人需求结合起来，让学生可以在学习的每一个阶段都接触到最实在的行业信息，进而不断增强自身知行合一的能力。将工学结合的理念融入电子商务教学的过程中，谈一谈电子商务专业教学中如何进行工学结合。

[关    键   词]  工学结合;职业学校;教育管理;电子商务

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0278-02

电子商务是一个涉及科目较广、实践性较强的专业，从时间上来说，电子商务专业出现的时间较短，并且在未来的时间内可预计还要发生很多变化。对于目前的电子商务专业来说，专业内容涉及网络技术、商务贸易、企业管理等，同时还包括计算机操作、网站设计等技术性内容。基于电子商务专业这种快速的变化，我们的教学也需要快速把握市场动向，不然可能会造成今年的知识到明年就已经过时这样的情况，但是从实际情况来讲，我们的教学又不可能随时更新。因此，建立一个完善的、能够把握行业实时动向的教学模式就变得刻不容缓。

一、工学结合对电子商务专业教学的意义

（一）实践教学的地位不断得到提升

电子商务教学一般分为专业基础和专业核心课程两部分，其中专业核心的内容多是实践性比较强的课程，需要学生通过亲身实践来实现一些商业操作，这样才能够很好地理解自身所学的内容。这样的要求单靠学校教学本身是无法实现的，因此在以往的电子商务教学中，专业核心课程的内容往往被缩减很多，教学中的一些独立环节，比如项目作业、综合实训等也因为学校本身的资源不足，最终没能实现相应的功能。但是工学结合的教学充分将学校教学内容与用人单位实际情况联系在一起，学生在校期间就可以直接在学完理论课程之后进入企业进行分步实践。这样的学习过程对学生来说能够获得更多的实践体验，实践教学在整体教学中的地位也得到了提升。

（二）完善了实践的指导内容与师资

电子商务产业日益发展使得行业对从业人员的专业水平要求越来越高，可同时，教育体系内部对电子商务的教学内容更新却相对迟缓。职业教学无法实时地加入新的教学内容，这使得整个电子商务的教学都缺乏实践的指导。但是，工学结合使得职业教育的整体教学有了更多的外延，学生得以在学校中直接得到校外专业人员的指导，这些指导内容是根据市场最新动态实时更新的，同时，学校也能更加直接地获得更多的教学资源，让用人单位中的相关工作人员以编外身份进入学校，成为学校重要的师资力量。这种举措可以说是一举两得，既为学校解决了师资上的不足，又为企业增添了更多的人才储备力量，体现了工学结合教学理念的优越性。

（三）理论与实践教学的无缝衔接

社会的进步与经济的不断发展使我们的知识不断创新，我们知道，所有的知识都是来自于实践，最终还要再运用到实践中。电子商务是互联网时代最典型的一种依托于新技术而产生的产业，它是新技术与传统行业的完美结合，并随着新技术的发展而不断发生变化。因此，电子商务领域的新知识会不断产生，并紧接着再快速地反馈到实践当中，在不断试错的过程中向前推进。我们想要让学生更好地理解电子商务，就应该尽可能地模拟这个知识更新与应用的过程，工学结合为我们带来了这种可能。在工学结合的过程中，学校教育可以承担一些稳定的教学内容，比如网站的基础构架、经济的基本原理等，而用人单位一方则可以承担行业最新进展的介绍教学，这样二者互补，学生的知识框架才更完善。同时，企业为学生提供及时的实际操作和实习平台，让学生可以在学习后直接将所有的知识内容运用在实际操作中，真正实现理论与实践的无缝衔接。

二、工学结合的具体教育管理操作策略

（一）建立工作学习+课堂学习的教学模式

我们设计工学结合的教学模式最主要的目的就是为了让学生能够更好地学习知识，考虑到当前电子商务行业发展的实际情况，理论发展很难跟上实践的脚步，因此必须要让学生能够最及时地去实践，因为实践不仅能教会学生进行实际操作，更能够让学生直接学到新知识。因此，我们要建立工作学习+课堂学习的教学模式，这种模式是先让学生在一年级时打好专业知识基础，比如法务、经济原理、基础网站构架等，在二年级时就逐渐增加学生在企业内实训的比重，让学生在社会实践的过程中能够深刻地理解课本中的知识，同时根据自己所吸收到的新知识来检验自己所学知识是否可用。在这个过程中，学生不是单纯地学东西，而是对自己所掌握的内容进行归纳总结，最终确定自己的兴趣点和专长，以便更好地指导自己在未来的就业。在三年级时，学生的时间基本全都用来实践，在实践中不断提升自己，通过真实的工作场景来确定自己是否能够胜任这样的工作，并最终确定自己未来的方向。这种教学模式的本质其实就是要让学生在不断运用理论知识的实践过程中了解自己，感受自己的进步与成长，实现自己的价值。

（二）建立真正的电子商务交易中心

虽然进入企业学习是一种很好的教学实践方式，可是我们也必须要考虑实际情况。从我们的教育体制出发，很多超前的行为还不能一蹴而就，无法在瞬间全部实现。同时，我们也要知道，企业不是慈善机构，企业的运营需要盈利，而從零教育学生并不是企业的职责，也不是企业的擅长。因此，完全依赖企业进行实践并不是一个完美的解决方案。在不断的实践中，我们对工学结合的教学理念也在不断生发出新的措施，比如，一些学校可以自行解决的领域，我们不依靠企业，而是通过自行搭建为学生提供一个可以实践的平台。

其实，这种教学模式在其他学科的教学中已经存在，比如工科专业中的“车间+教学”模式。然而，以往因为经验上的不足和电子商务行业本身发展的规模，我们在学校中并没有建立电子商务专业所需要的“车间”。然而，仔细思考工学结合的本质，我们需要的不过是让学生能够在学校中真正拥有实践经验，进行实际的上手操作。再考虑到学校的问题在于教学内容不宜高频变动，而电子商务操作硬件又相对稳定，因此在学校中建立电子商务交易中心是十分恰当的策略。电子商务交易中心进行真实的电商品牌建立和商业运营操作，在这其中，学生拥有良好的试错空间，能够随时获得教师的指导。同时，学生在其中的盈利也可以为学校和自己带来收益。学生参与的是商业行为，只有在真实的商业环境中去了解市场、接触客户，才能真正感受到商业行为的规则和原理，也才能真正获得成长。

（三）教学角色的转变

本文所论述的乃是职业院校的教育管理策略，这就涉及职业院校的本质。职业院校的本质特征是所有的教学内容都指向实践，学生需要在学习的过程中拥有实践能力，同时教师也应该能够在实践中引导学生。在这里，理论知识虽然重要，却不是唯一甚至是最重要的教学内容，相应地我们的教学方式也就会发生改变。因此，在新的教学模式中，我们要转变教师的教学角色。打破传统的教学模式，我们的教学不应该是传统的教师台上讲课、学生台下听讲，而是应该借鉴专业操作型的“师傅”制，让教师不仅言传，还要身教。这种教学角色的转换有两点优势：其一，这种转变能够让学生与教师之间的关系更加紧密，教师不仅是学生知识上的引导者更是学生创业上的领路人，亦师亦友，有引导也有合作;另一方面，教师在角色转变后就必须要拥有实践的能力，这对教师本身的电子商务操作能力提出了新要求。这意味着教师必须时刻在实践中更新自身的知识，不断地跟上行业中的最新动态，这在客观上可以促进教师自身知识能力的增长，也可以为学生带来更加新鲜的知识。

面对这种身份角色的转变，教师不再固守理论知识的壁垒，而是能以更加开放的心态去教授知识、管理学生。在这种教师身份的转化之下，我们可以辅之以教学分组的形式，让教师把学生分为不同的小组，每一个小组都拥有一个自己的电子商务创业项目，而教师则是学生的创业导师，这样学生能够更快地熟悉商业模式，开展自己的职业道路。

综上所述，在今天的职业学校电子商务专业的教学中，我们应该重视工学结合的教学理念，同时应该随时跟随时代的发展来更新自己对工学结合这种教学理念的认识，深入与企业间的合作，更要建立属于学校自己的电子商务交易中心，同时，转换教师的教学身份，让整个教学更适应电子商务专业的特点。这样，电子商务专业的学生才能学习到更加切合专业实际的知识，也才能够最快地进入真实的产业环境，了解到产业内部的信息，拥有更好的职业发展。

参考文献：

[1]谭璐，伍建军，谢军.餐饮类工学结合模式分析：以长沙商贸旅游职业技术学院为例[J].商，2013（28）：133，139.

[2]周明星，吳炳岳.中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴[J].荆门职业技术学院学报，2008（1）：4-8.

编辑 李 静