“四步教学法”在高职《基础会计》课堂中的运用

王可婧

本文以“四步教学法”在《基础会计》课堂中的运用为例，从情境导入、案例分析、理论学习、沙盘模拟四个维度探讨“四步教学法”在《基础会计》课堂中的运用，以期为相关实践和研究提供參考。

一、引言

高职教育的目标是培养应用型人才，《基础会计》作为高职会计专业学生入门课程，在教学过程中必须强化理论与实践结合。本文以“差旅费”业务的教学为例，将其教学过程分为情境导入、案例分析、理论学习、沙盘模拟四个环节，突出会计职业环境的模拟。

二、“四步教学法”在《基础会计》课堂中的运用

（一）情境导入

情境导入是课堂教学的第一步，高职学生作为学生群体，对员工出差的认识较浅。在课堂上，由教师首先播放企业员工大鹏出差的相关影像，有利于让学生对出差事项有直观认识，为后续分解出差环节记账奠定基础。

（二）案例分析

1.出差前

甲公司销售经理大鹏在出差欧洲前，需要填写事前审批单，记录预计出差事由、天数及预计开销，并提前借支一部分备用金，用于支付出差期间的开销，包括出差期间的往返城市交通费、住宿费和伙食费等。

2.出差后

待实际出差事项完成后，销售经理大鹏回公司报销差旅费。当预借现金大于实际开销金额时，员工返款公司对应差额;当预借现金金额小于实际开销金额时，公司再将差额以现金或者转账方式给予员工。

（三）理论学习

1.出差前借支

甲公司销售员大鹏在出差欧洲前，向公司借支了差旅费50000元，根据会计基本假设中的会计主体假设可知，此交易事项中的会计主体为甲公司，对于甲公司来说一方面银行存款减少了50000元，银行存款属于资产类科目，在借方表示增加贷方表示减少，因此登记在贷方，另一方面企业的应收款增加，应收款属于员工借支，表示员工大鹏乙借支但仍需偿还公司的费用，不属于企业经营活动，因此计入“其他应收款——海外业务部——大鹏”，由于其他应收款属于资产类科目，因此登记在借方。账务处理为：

借：其他应收款——海外业务部——大鹏 50000

贷：银行存款 50000

2.出差后报销

销售员大鹏从欧洲出差回公司后，需要到财务部填写差旅费报销单，及时报销出差期间费用。大鹏在出差期间差旅费用合计45000元整，由于出差前借支了50000元人民币，因此还需返还公司5000元。此时，会计主体仍然为甲公司，对于甲公司，库存现金增加了5000元，因此在借方登记库存现金5000元，大鹏属于海外业务部门，出差期间的开销应该计入销售费用，由于费用类科目在借方登记增加，贷方登记减少，因此在借方登记销售费用45000元，表示发生相关差旅费45000元，同时反向冲减其他应收款，贷方登记其他应收款50000元。

账务处理为：

借：库存现金 5000

销售费用 45000

贷：其他应收款—海外业务部—大鹏 50000

3.沙盘模拟

将全班同学按4人一组分为各个小组，分别担任ABCD四个角色，其中由A扮演出差人员;B扮演财务部会计，负责审核报销凭证;C扮演财务部经理，负责复核以及相应账务处理;D担任出纳，负责资金收付。

情境模拟：出差人A于4月1日从武汉到郑州出差，4月3日返回武汉。 出差前由A填制借支单及出差前审批单，向公司借支1000元，借支单由会计B审核，财务部经理C复核后，由出纳D支付1000元现金给A。A支付完毕后再将会计凭证交还会计B做账，具体账务处理为：

借：其他应收款—A  1000

贷： 库存现金1000

A出差返回公司后，首先由A搜集出差期间对应的原始凭证，包括出差前的事前审批单、武汉至郑州往返期间的高铁票400元、在郑州出差期间住宿2晚的住宿费发票合计640元，以及酒店开具的住宿明细清单。并将该原始凭证粘贴在凭证粘贴单上，同时填制差旅费报销单。

会计B对A的报销单进行初始审核，按照甲公司规定，其出差期间伙食补助按100元/天/人的标准计算，市内交通费按80元/天/人的标准计算。报销总金额为1580元。审核无误后，B在报销单上会计栏签字。并将报销单交于C复核。C复核无误后在复核栏签字，将报销单交于D。由于A出差前向公司借支了1000元人民币，实际报销金额为1580元，因此公司还需向A支付 580元，由出纳D予以转账方式支付。同时，由出纳D向A开具冲账单，表示已经A已经在财务办理冲账手续。支付完成后，出纳D再将报销单递交会计C，C进行相应账务处理。具体账务处理为：

借：销售费用1580

贷：其他应收款—A 1000

银行存款580

三、结语

本文以“四步教学法”在《基础会计》课堂中的运用为例，从情境导入、案例分析、理论学习、沙盘模拟四个维度探讨“四步教学法”在《基础会计》课堂中的运用。会计教学侧重实践教学，通过情境导入可以让学生对企业会计实践情境有直观、初步的认识;通过案例分析让学生对企业会计实践情境有深入认识，为理论学习奠定基础;通过理论学习让学生对相关业务有清晰的认识，夯实基础;通过沙盘模拟，让学生学以致用，为以后从事相关职业打好基础。（作者单位：湖北轻工职业技术学院）