浅论初中语文小说的有效教学方法研究

赖毓生

摘 要：初中语文教材中精选经典小说内容，其涵盖的风格多样、范围较广，一直以来也是中学生较为感兴趣的语文教学内容。但是如何针对小说教学的目标落实有效教学方法，这对语文教师来说是一项重大挑战。

关键词：初中语文 经典小说 教学方法

根据《中学语文课程标准》的要求，初中语文教学要培养学生鉴赏文学作品的能力，并在阅读过程中形成自己独到的见解、获得丰富的情感体验，在把握文本内涵的基础上，启发人生。因此笔者认为，初中语文小说的有效教学方法要从故事情节、人物特色、创作背景及写作手法四个方面切入，以下围绕具体的教学内容和教学方法做简要阐述：

一、解读故事情节，把握内容主旨

有效的小说教学活动离不开“文本细读”的过程，通过认真的解读故事情节，梳理故事脉络，学生就能轻而易举地把握小说内容主旨，为深入的探究与学习指明方向。众所周知，每一篇小说都有一条“主线索”，以此串联故事情节、文章结构及中心大意。而解读小说的关键点就是把握故事情节，尤其是透过细节把握小说的思路与特色。以莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为例，全文以“菲利普夫妇对待于勒从富有到贫穷的变化而表现出不同的态度”为主线索，暗示了阶级社会背景下人与人之间的微妙关系。在理清线索的基础上，继续深读故事情节，在整个故事进展过程中，从开端——“盼”于勒发展到——“赞”于勒；再到高潮——“见”于勒和最后结局——“躲”于勒，层层递进地表现力菲利普夫妇对于勒的态度发生变化。在总体把握故事情节的同时，再引导学生研究文中的细节之处，分析不同人物的形象特征，最终加深对小说内容的理解，把握创作者的意图与小说更深层次的含义。[1]

二、聚焦人物特色，还原文本结构

人物是表达小说核心思想的关键要素，也是鉴赏小说作品的重要内容。尤其在经典小说中，作者非常注重人物形象的塑造，再加上生動形象的环境、跌宕起伏的故事情节以及细腻的思想主题，无不凸显小说的艺术魅力。所以我们在有限的课堂教学时间内，要着重把握人物形象分析，让学生通过人物的语言、动作、神态、形象等，把握小说内涵。以奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》为例，小说中的人物形象特征鲜明，如无私的革命战士保尔；自私且爱慕虚荣的冬妮娅；心地善良的丽达；热情、遇事冷静且有主见的朱赫来等等。了解了每个人物的特色，也就一定程度扫清学生的阅读理解障碍；与此同时，老师还可与学生分享自己的成长与学习经历，讲一讲身边坚强、勇敢的人物故事，再结合作品中的人物形象，让学生通过阅读学习体验人生的价值与意义，以平和的心态面对生活中的苦难。可见，通过把握人物特色，清晰地还原了文本结构，既能突出小说的中心思想，也能提高小说教学的效率。[2]

三、切入创作背景，领悟思想情感

初中语文教材中的小说既有文学研究意义，更有深刻的教育价值。学生在研读小说过程中获得文化熏陶与情感共鸣，领悟人生道理，树立人生价值，形成良好的道德品质。为了挖掘小说的深层次价值，教学过程要从切入创作背景为起点，由此引出文本主旨。以阿尔丰斯·都德的小说《最后一课》为例，为了让学生感受“最后一课”的氛围，笔者没有急于导入故事情节，而是先用多媒体播放了一段普法战争的视频资料，当时由于法国战败，不得已割让洛林和阿尔萨斯，而普鲁士占领土地主权后要求学校教育全部改为德语而不许教德语，这一背景下，法国师生上了最后一节法语课，意味深长。整篇小说中，没有直接揭露敌人的种种罪行，也没有写出法国人如何强烈反抗，仅是巧妙地以一所普通小学的最后一节法语课来暗示民族矛盾，暗示师生对祖国的热爱之情以及对侵略者的仇恨之情。“最后一课”看似普通，却蕴藏了深刻的情感。有了小说背景的导入，再细致地研究小说情节、环境氛围、人物性格与情感体验等，整个小说学习的过程也就水到渠成。

四、揣摩写作手法，塑造艺术形象

正所谓“阅读”与“写作”不分家，所以小说教学同样适合采取读写结合策略，从揣摩作者的写作手法为切入点，不失为把握小说深刻内涵、理解小说艺术形象的一条捷径。在一篇优秀的小说作品中，无论是环境背景的创设、故事情节的安排还是人物对话的设计、人物形象的塑造，每个细节之处都体现出特色化的写作手法，或以小见大、或渲染衬托、或铺垫照应、或伏笔悬念。在小说教学过程中，指导学生反复阅读、揣摩与思考，透过写作手法总结文章的写作技巧、捕捉创作特色，从而把握文章主题，获得情感熏陶并丰富审美情趣。以契诃夫的作品《变色龙》为例，这是一篇典型的以小见大写作手法的讽刺小说，从生活中一件非常平常的“狗咬人”小事为切入点，嘲讽沙皇专制的黑暗制度以及封建卫道士卑躬屈膝的丑恶嘴脸。再如清代小说家吴敬梓的《范进中举》，范进中举前后的形象形成了强烈的对比，作者采用夸张的修辞方法，严厉地批判科举制度对人们的心灵毒害，也从中反映了黑暗的封建社会。

综上所述，小说是一种文学性与故事性较强的文体形式。目前收录初中语文教材的小说内容贴近现实、故事情节跌宕起伏、人物形象丰富多样、蕴含深刻的人生道理。因此无论老师还是学生，都要重视小说教学部分，通过细致解读与全面分析，让学生了解与把握小说内容主旨、获得审美体验与情感熏陶的同时，还要养成良好的阅读习惯和创新思维水平，潜移默化地提升中学生文学素养，为听、说、读、写全面发展打好基础。

参考文献

[1]曾谢章.新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J].中外交流，2018，（15）：294.

[2]贺颖弘.初中语文小说阅读教学问题分析及对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：200.