多媒体教学在中学化学中的应用探讨

问海侠

摘 要：随着新时代的发展，传统的教学模式远远不能满足现代中学生的求知欲，这就需要创新，利用现代化的多媒体软件辅助完成教学工作，如何用好多媒体教學，那就需要我们集思广益，勇于实践、开拓进取、大胆创新，用适用于学生的优良课件及高质量教学方法激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

关键词：多媒体教学 中学化学 学习兴趣 实验教学

多媒体教学在新时代教育体系中已发挥着主导引领作用，以其生动、形象、直观、灵活多变的等形式展现在学生们面前；以专业化的注解、优美的视图、生动的语言等多种形式引导学生接受新事物，新知识；刺激感官神经，有的放矢的增强了课堂教学的生动性、趣味性；极大的展现了教师的用心良苦、传业受教的多样性。现就我从业十多年的多媒体辅助教学的思路、看法整理出来，以供大家探讨。

一、多媒体教学的作用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。先从总体上对信息进行分类组织，然后将文本、图形、动画、音频等媒体素材利用辅助软件工具如：PowerPoint、Authorware7.0、Flash等融合在一起，赋予其交互性特征，从而制作出多姿多彩的多媒体课件，生动形象地描述各种教学问题，增加课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。[1]多媒体的使用，不仅可以创设多样化的学习情景，还可轻松的将传统教学中难于描述、难于实现的教学，难以完成的实验，形象地表现出来，以提升教学水平。

二、多媒体教学在化学教学中的优点

1.合理利用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。传统教学方法相对单一，因为这种教学方式只注重课本知识的灌输，因此在学习的过程中学生容易产生厌倦感，学习兴趣不浓。现代多媒体课件可以通过不断的切换画面和大幅度增加信息量，使学生的学习积极性被调动起来，学习方式由被动变成了主动，真正成为学习的主体，对于化学的学习兴趣也越来越浓烈。利用多媒体展示几个情景、趣味实验如：“水变牛奶”、“水中生火”、“白纸生字”等，激发学生的好奇心和求知欲，效果当然要比平铺直叙好得多，这样的教学方式，学生学习的效率大大提升。

2.强化重点和难点教学，展示教学目标

一节课成功与否，关键在于能够突出重点，化解难点。相对说来，确定难点比确定重点更为困难，因为难点在教材中是不直接呈现出来的，而许多学科仅借助于传统的教学手段很难达到效果，而多媒体技术教学中的应用可以将复杂的知识点简单化，抽象的东西形象直观化，枯燥无味的文字生动化，更易理解以及突出重点和难点。如在学习《分子和原子》这节课时，我就让学生观看计算机动态演示的氧化汞的分解 ，将这些不易发现的内部结构展现出来，学生被这些动态模拟所吸引，很快就完成了知识的深化以及重难点的突破，大大提高了化学教学的有效性。

3.模拟演示实验，优化实验效果

初中化学课程教学的重要组成部分包括化学实验和实际操作。然而，由于化学反应的复杂性，化学实验和实际操作实际上是一个潜在的危险的教学内容，轻则毁掉整个实验，严重的话还会对学生的人身安全造成伤害。为此，老师一般会在实验前宣传和提醒学生注意的事项，但学生常常不以为然，认为小小的实验不会对自己造成太大伤害。基于这种情况，学生往往会因为在实验操作中的疏忽而造成严重的后果。因此，借助多媒体模拟演示实验，能够形象的展示化学实验现象，保障学生人身安全，达到良好的教学效果。同时，可以强化实验效果。在化学实验教学中，利用计算机多媒体技术将那些可见度非常小的微观粒子变化现象演示操作过程予以放大，使学生能够形象体验实验现象的变化过程，优化实验效果，则有助于激发学生的学习兴趣，促进学生在实验过程中认真观察实验现象，理解实验现象的本质，有助于调动学生的积极性。

4.将零散的知识系统化，扩大知识的储备量

45分钟一节课，知识点广，实验多，传统教学时间长；合理运用多媒体制作一个优质课件，可容纳大量的知识、图片、实验录像等资料，将冗长的课堂变的活跃轻松。将知识归纳系统化、以便学生能统观全局，综合运用。也可以设计一些专题课件：如化学实验基本操作，气体的制备，物质的检验等。 通过归纳、对比、图表、提问等方法，学生可以对所学的知识进行复习和巩固，形成知识的结构，使知识系统化、结构化。提高了学生的主动性和积极性，培养了学生分析和解决问题的能力。可见，多媒体教学不仅可以改变传统教学中教学和板书的局限性，还可以大大提高课堂的教学容量，使学生更好地掌握知识，理清思路。

三、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题

1.知识点储备量大，学生会力不从心

课件的充足准备无凝会减少板书的工作量，导致课堂上课程进度加快，老师说的少、学生看得多，对于学生层次不齐的学生会有点吃力，无形中对知识点的掌握也会不透彻，短时间接受大量的信息会有点力不从心。

2.降低课堂上的互动性

多媒体课堂教学中，课件自动连续播放或者红外指示棒的不间断移动，教师这种连贯的教学模式很容易影响学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流就会降低。

综上所述，我们可以看到，多媒体在初中化学课程教学中的应用，不仅是信息化发展与课程教学改革大潮的客观要求，同时更是从课程教学质量本身，提高教学效率的重要措施。教师作为整个教学活动的组织者，应充分认识到多媒体的重要性，合理发挥多媒体的积极作用，为初中化学课程教学改革的顺利完成及学生综合化学素养的提高做出努力。

参考文献

[1]翼爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012

[2]孙俊梅.多媒体技术在化学教学中的实践与探讨于.成都大学学报（教育科学版）.2008.