初中语文课堂写作的探究途径之一

纪斐斐

语文是一门综合性很强的学科，人文性和工具性相统一，并且可以涉猎多种学科，提升学生的审美情趣。基于此，我们应该整合多种教学资源，深度挖掘多种写作资源，设计出目标明确的教学方案，并且一定要根据中学生的身心特点制定目标，使学生的写作能有的放矢，通过以读促写，最终提高学生的 写作水平。

一、初中生的认知发展特点

著名发展心理学家让·皮亚杰提出了认知展理论，皮亚杰把认知发展分为感知运动阶段，前算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。 而大部分初中生年龄在12—15岁左右，这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。他们的思维特点如下

1.思维形式摆脱思维内容

此时的中学生可以由一个物体联想到另一个物体，思维是天马行空的。这样的思维特点对于写作是非常具有好处的。我们可以从最基本的感知物体开始，让学生对物体从眼、耳、口、鼻、手等感官进行感知，然后充分调动其感觉，对此不失为一种写作思维的训练。

例如《春》这篇文章中，朱自清先生充分利用了眼、耳、口、鼻、手等感官对春天进行了描写。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。（触觉、嗅觉、视觉、听觉）

特别是春花图。由桃树、杏树、梨树，看到“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的春花，联想到了“秋实”，“闭了眼，树上仿佛满是桃儿，杏儿，梨儿”，这就是对“春花”做出的富有逻辑和创造性的反应。我们的初中生在写作思维的发展上也应达到这样一个水平。

2.进行假设—演绎推理。

假设—演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，可系统地评价和判断正确答案的推理方式。在我们的写作教学中，学还如何才能把文章写得更好更棒，就可以充分利用这一思维点。

例如有的学生摘抄了冰心的《繁星.春水》关于歌颂母爱的文章，联想到自己的母亲写下了如下内容：

《母亲的爱》

蓝海学校八年级三班 王XX

媽妈，你的爱是无私的。是天下最伟大的，是世上最纯真的。

夏天，那炎热的太阳，晒的我枯萎，而你用你那充满了活力的身躯，给我挡着太阳，给我挡狂大的雨水。

秋天，你那衰败的身躯，慢慢的飘落下来的叶子，覆盖在我的身上，生怕我在冬天的雪地上冻着，你用你的叶子，给我铺了前方的路，用你那枝干引导着我。

妈妈 ，你是那春光吗？是你照耀了我吗？是的！妈妈就像那春光，我是小草，让我想起了一句诗，。谁言寸草心，报得三春晖“

妈妈，你是池塘里的荷叶，我是池塘里的红莲，在风雨袭击时，除了你，谁还能替我去遮挡这一切呢！

从中我们可以看出初中生对人生有了一定的理解，也渴望用自己的笔写出对生活的一片憧憬与热爱之情，因此，我们就要对这种心理好好把握，保证让他们在自己的年级段时用合适自己的文体表现出适合自己的东西来。

3.自尊性心理

中学生有一个心理特点就是自尊心强.爱面子。马斯洛的需求理论把需求分成生理需要.安全需要.社交需要.尊重需要，自我实现需要五类，依次由较低层次到较高层次列。而中学生的自尊性心理，恰恰是尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们要通过内外因素相结合才能得到满足，并且中学生刚刚有了这种需要，而这种需要又是无止境的。因此我们在开展中学生写作教学时也要好好把握住这一点。

二、初中生的言语发展特点

学生的思维发展是与语言的发展密切联系着的。而写作也是一种语言能力的表达，而语言和言语又有着密切的关系，因此我们在关注初中生思维发展的同时也必须关注到他们语言发展的特点。

1.口头言语的发展。

在初中阶段，听话是，能够初步推断说话者的意图，并做出初步的鉴别和评价。在说话的能力的发展上，我们要教会学生正确运用语言的能力，在口头表达能力上，中学生独白言语的水平迅速发展提高。例如我们在讲解记叙文时，特别要求记住记叙文的六大写作要素：时间.地点.人物.事情的起因.经过和结果，因此我们在训练学生说话能力，语言表达能力的时候，其实也是相当于一种写作思维的训练。

例如《羚羊木雕》一课，讲述的就是初中生有时候，对某些问题可能会和父母有分歧，我们应该怎样来看待这些分歧，并且解决这些分歧呢？

为了练习学生的语言表达能力，我们特意开了一场辩论赛：分甲.乙.丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突—我该不该要回“羚羊木雕”展开辩论。

辩论赛中，学生会了找证据，找出对方说话的漏洞进行反驳，首先就是学会了倾听，在倾听，表达，表达，在表达。注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。

2.书面语言的发展

根剧教学大纲的规定，初中阶段的写作要求：“能写简单的记叙文.说明文和一般的应用文，做到思想感情健康，格式正确，不学错别字，正确使用标点符号。”

为此，我们针对不同的文体做了不同的写作要求。例如记叙文我们要求做到六大要素具备，说明文条理要清晰，议论文要知道论点论证论据齐全，《纪念白求恩》就是一篇很好的例文。《百万雄师过大江》这篇新闻稿，让学生简简单单学会了写新闻。在我们的实现生活中我们也会用到请假条、留言条等应用文，我们既能让学生学到书面语言，也能让学生在实际的工作生活中写作能力得到提升。

我们知道了初中生的认识发展特点心理发展特点.语言发展特点，就可以从这些特点入手，分析.理解学生，让学生的写作感觉有的方式，更加符合学生的性格特点，贴近学生的现实情况，为此我觉得应该从学生实际出发，使学生的认知更上一层楼。