实验笔记
2019-07-19周雪梅
周雪梅
一、教育案例。
班级同学李*是班级干部，聪明能力强。因为班级工作的原因，与老师接触较多，虽然成绩优秀，管理能力强，但对自己要求不严格，总是把很清秀的字迹写得很潦草。常用的教育方法效果不明显，多次语重心长地强调写字的重要性，均不见效。看来简单的说教是不会有作用的，我决定运用“十字图分析法”，从学生、老师、同学、家长这四方面，多维度、多视角地分析原因。决定采取“借人表扬法”，借助他人之口，进行表扬鼓励，做“好事传播者”，希望能够有效果。
二、选择策略。
谈话法。与学生一对一，面对面地谈话，虽然能够有效地控制谈话内容，亲切、深入地探讨问题，但是容易使学生产生警戒心理和不愉快情绪。
十字图分析法。学生 老师
同伴 家长 从这四个维度分析各自存在的问题，进而寻找解决方案。
借人表扬法。邀请其他老师帮助， “听*老师说你进步了“”，借他人之口进行诚恳地表扬，做到“偶然性”、“话语简短”。
制定写字公约。由学生用自己的语言，制定简单、易操作，贴近学生的班级公约。
贴标签----专家命名法。给学生贴上标签，打上深深的烙印，使其自我督促，不断进步。
表扬墙。展示学生的作品，增强荣誉感，不断鞭策自我。
电话表扬法。不仅调动孩子积极性，更要调动家长的热情，积极地参与孩子的教育。
三、应用过程。
1.策略运用。谈话是教师了解学生、教育学生的重要手段，谈话之前做充分的准备，谈话要有计划性，并拟定出谈话提纲。谈话的内容要明确，要有启发性，找好时机，态度要诚恳。谈话时注意：①赞赏。即以表扬为主，易于学生接受。②明了。即让学生了解教师所传递的信息。③沟通。沟通师生之间的思想感情，达到互相了解、支持、配合、行动一致的目的。④感动。即引发学生心灵上的共鸣，使其受到感动或激励、鼓舞。⑤接受。即让学生在弄懂教师的思想观点、立场、看法的基础上，真正信服接受教师的教育。
2.发现问题。与李**谈话后，开始几天明显感觉她做事态度更积极了，班级管理工作细心，课堂上更加积极参与学习活动，字迹书写清秀大方。但是过了一周左右，慢慢地字迹又恢复到潦草状态。而且几次暗示之后，有好转，然后又退步，这样反反复复，总是不能巩固成果。
3.调整策略。面对这种情况的发生，我决定运用十字图分析法。从学生、老师、同伴、家长这四个维度分析各自存在的问题，进而寻找解决方案。
①有些骄傲自满情绪 ①没有耐心培养学生书写习惯
②不重视书写 ②作业不要数量重视质量
③班级工作分散精力 ③与家长沟通
④急于完成作业 ④开展活动注重奖励
学生 老师
同伴 家长
①对同学的评价不中肯 ①只重视分数
②取己之长补他人之短 ②轻视学习习惯养成教育
③缺乏与同学的竞争意思 ③工作忙无暇顾及
通过分析，从不同角度出发，调整策略，制定方案。
1.借人表扬法。
（1）准备阶段：
①请其他老师帮助。
②请她装作在走廊偶遇李*，借机表扬李*的字有进步。
③提示该老师要注意相遇的偶然性，交流时话语要简短。
（2）实施阶段：
①老师下课在走廊装作偶遇李*，说：“听*老师说，你最近学习态度认真，书写的字迹工整了很多呀，我得让我班同学向你学习，特别是班级干部，要像你一样不仅班干部工作认真，平时学习也踏踏实实的，要继续加油！”
②李*听后美滋滋的。老师作为好事传播者，得到学生充分信任；学生被他人关注、关心，希望被肯定被重视的心理得到极大满足。看似偶然的表扬，会深深触及孩子的心灵，
要比普通的表扬事半功倍。
（3）制定写字公约。
召开班会“我们的班级公约”。由学生分组讨论，交流怎样写好字。用孩子自己的语言，制定简单、易操作，贴近学生的班级公约：①桌子上学习物品擺放整齐。②要双脚踩地，身子坐直。③拿好笔，慢慢写，不着急。④写字要一笔一笔地写，不能把笔画连
起来。
这样的公约去繁就简，用儿童的语言描绘公约，更有实效性。
（4）贴标签——专家命名法。
同伴之间互相评价，给学生伙伴贴上标签，“写字小标兵”“书写小达人”“写字小状元”……孩子们有了这样的标签，树立在伙伴中的威信，自我督促，不断进步。
（5）表扬墙。
在班级写字公约的周围开辟表扬墙，用来展示学生的写字作品。
（6）电话表扬法。
与家长沟通，及时表扬孩子的进步，强调家长在孩子进步中的功劳，向家长征求好的教育方式方法，做经验介绍。不仅调动孩子积极性，更要调动家长的热情，积极地参与孩子的教育与成长。
4.实践延伸。这些策略还可以用于学生站排不能够做到快、静、齐，可以利用“借人表扬法”、“十字图分析法”，制定班级“站排公约”，使学生明确如何站排才会做到符合要求。给站排迅速的孩子贴标签“站排健将”“守纪标兵”等，表扬他们的正确行为，鼓励同学向他们学习，共同进步，团结一致为班级争光。
备注：引用深圳龙岗区教师进修学校的雷斌老师，“班级管理策略开发与微研究”的工具与方法：碎片化技术（西瓜子技术）、引导追问技术、借人表扬、十字图分析技术。
