低年级“美术学习单”促进学生自主学习的探索

龚艳辉

摘 要：通过多个课堂实例阐述“口头美术学习单和书面美术学习单”在美术课堂教学中的应用及作用，发现“美术学习单”能促进低年段学生自组织学习美术且让学生呈现一种自我激发、自我选择、自我计划、自我确定、自我评价的良好状态。

关键词：美术学习单 自主 自组织学习

引言

自组织学习是学生处于主体地位状态下主动性和能动性学习。低年段孩子调控能力、自我约束方面尚在发展，注意力不易集中或集中时间短，一定程度影响着孩子学习发挥。通过美术课运用“美术学习单”促进低年段学生自组织学习美术，让学生呈现一种自我激发、自我选择、自我计划、自我确定、自我评价的良好状态。

一、梳理低年段美术教材内容，确定可实施“美术学习单”单元及课题

“沪教版低年段美术教材”共四册。相当教学内容适合用“美术学习单”促进学生自组织学习，对低年段孩子也容易实施。

二、课堂实践过程

美术学习单又称“自主学习任务单”，包括学习指南、学习任务和困惑建议。基于美术学科的特殊性及低年段学生的生活经验等特点，美术学习单采用“口语美术学习单”、“书画美术学习单”两种形式进行。口语美术学习单不需动手动笔画，学生在家中自组织学习，先通过学生家庭、亲友辅助实施，后课堂口头表述即可。书画美术学习单需要学生动手画，以文字的形式表达出来，促进学生自组织学习，这个过程主要通过课堂进行，是美术学习单的主要实施形式。

1.运用书画学习单解决教学重难点，促进学生自主学习

沪教版小学美术教材第二册第5单元“动物乐园”单元是小动物为主课题，是低年段学生喜爱课题。将课题内容用一种动物“羊”造型来达成课堂教学要求。羊年进行课题教学，结合学校羊年兴趣活动，学生兴趣浓、积极性高。将教学内容设置为撕贴小羊、克隆小羊方法教学，增加课题趣味性，效果显著。同时将美术学习单附加说两个带“羊”字成语（请爸妈配合）和画一画喜欢小羊，这样对羊有更深了解且又与语文学科整合。

2.运用书画美术学习单培养学生自主学习探究能力，促进自主学习

沪教版小学美术教材第三册第4单元”线条的变化”有三个线条教学内容：昆虫乐园、茂盛的植物、装饰的骏马。基于以上教学内容，将“昆虫乐园”与“茂盛的植物”整合，并进行趣味性教学，实行美术学习单教学。在作业设计上采用分步骤完成方式，用“书画”美术学习单来达成任务促进学生自组织学习。两个教学内容整合后，按照以下五个环节进行美术教学：

通过“昆虫乐园”与“茂盛的植物”整合后的美术学习单形式，培养了学生各方面能力，提高整理资料、摘取资料能力，提高同学间和谐共处、共同学习合作能力，提高绘画造型想象力，及灵活应对能力。在处理昆虫与植物前后遮挡关系，学生的处理形式得到充分体现，大多学生掌握了一定的昆虫与植物前后遮挡关系处理技巧。美术学习单教学的呈现形式了激发学生创新意识，使学生更热爱美术学科，更乐意去学，主观能动性得到更好发展。

三、运用美术学习单挖掘课外兴趣教学内容的文化内涵，整合教学资源。

根据学生个人兴趣擅长，设计“美术学习单”挖掘内容深层文化内涵，对资源进行整合，以美术作切入口实现学科知识整合的实践促进学生自组织学习美术。进行美术学习单“十二生肖之猴”设计，课前学习单使学生对小猴有充分了解，用简化夸张方法将猴子图形化，采用“手提袋、折扇”创造实现课程效果。

通过一系列活动设计，学生对于猴子有了全面了解，综合能力得到发展，促进学生自主学習美术。同时又做到以美术作切入口实现学科知识整合。

结语

通过美术课“美术学习单”教学，一方面学生自我主动学习积极性提高了，自我认识、自我选择、自我评价得到提升，创作的积极性也提高了，同时又培养学生的综合学习的能力。