生活化教学在小学数学中的应用策略

刘脉林

摘 要：随着我国教育体制的改变，“生活化教学”逐渐形成。所谓的“生活化教学”，就是把教学内容与生活案例紧密联系起来，改变传统的教学模式，使抽象的知识变得通俗易懂，更便于学生理解与掌握。本文重点探讨生活化教学策略在小学教学中的应用研究。

关键词：生活化教学 小学数学 应用策略

总所周知，数学是一门严谨，枯燥的学科，对于小学生而言，在课堂上难以全神贯注，再者认知水平有限，对书本上的知识点难以完全理解，教师若是采用传统的教学模式进行授课，势必使学生产生厌烦的心理，缺乏兴趣。再者传统的教育理念已经完全不能适应当前社会人才培养的要求，新课改的推进势必对传统教学是一大冲击，生活化教学对当前小学数学的教学起到了巨大作用，不仅可以增强教学的趣味性，调动学生的积极性，还可以培養他们的动手能力以及创新能力，达到一个综合能力的提升。针对目前小学教学的现状，提出了以下四点，会很大程度的提升教学质量。[1]

一、促进知识内容转型使教学内容贴近生活

在以往的教学过程中，教师只会照本宣科把知识点灌输给我们，只是单纯的叫学生把重点背下来，因为考试会运用到。通过这种教学学生真的会融会贯通吗？值得深思。最近几年我们频繁的根据新课标的要求对小学数学教学做了调整，但是差强人意还是在课堂上缺乏生活气息，学生还是会在固定区域内运用所学到的知识去解决问题，还是不能灵活的运用。只有教学转型，知识与生活相结合，才能达到教学的预期效果。例如：老师在讲解路程，时间，速度这三个名词之间关系的时候，如果把这三个名词的概念简单的讲解与转换，学生还是一头雾水，只会死记硬背的记住彼此之间的关系，甚至会搞混。面对这种问题，教师可以联系学生的实际情况来对这三个名词予以解释。例如：小明同学从家步走到超市，他的步行速度是每分钟40米，他一共走了20分钟，请问同学家到超市的路程是多少米？学生会根据实际来进行乘除运算，当遇到类似这种问题时，也会用到类似这种思维进行思考，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还激发了他们的学习兴趣。[2]

二、鼓励学生学会使用数学知识解决或理解生活

在对小学数学教学中调查，生活化策略的运用还是不能够把教学知识与生活实际相结合，老师对学生的传统教导还是让学生的思想禁锢在课堂上，不能够实现课堂与课下的顺利转换。为了使学生把学到的知识运用到生活中，老师应该多鼓励他们运用数学知识解决生活中的难题。例如：明天班级要进行大扫除，需要两个拖把，两个扫把，一个水桶，三块抹布，超市一个拖把卖20块，一个扫把卖10块，一个水桶卖25块，一块抹布卖3块，请问买齐这些东西需要多少钱？班级里面的我们每个人收取了15元，买完这些东西，请问还剩下多少班费？通过这个案例是不是很好的把课堂中的加减乘除计算法则运用到生活案例中。对小学生学习来说，课后作业这一环也至关重要。通过课后作业可以帮助孩子巩固知识，加深孩子对知识的记忆。在小学课程中，练习题往往很简单，这样虽然能巩固知识，但达不到知识的灵活运用，缺乏实践与锻炼。在课堂外，老师还可以布置学生收集些与数学相关的东西和做些与数学相关的事情，课后作业的布置也要生活化，从生活中挖掘与寻找数学知识。事情可以难易，根据情况而定。孩子可以选择自己理解不了或解决不了的问题与同学之间探讨，也可以寻求老师的帮忙。无论学生遇到什么问题，老师都应该积极的告诉他们怎样去思考，怎样进行转换，鼓励他们自己独立解决。若是超出了学习大纲，我们可以设置悬念，让学生进行探索。所以说，课后作业绝不能停留在练习题上，应该与生活息息相关，这样一来，可以帮助学生养成很好的学习习惯，同时也能够在生活中进行探索，加深数字知识，培养孩子们的创新能力与自主学习能力，来提高孩子们的综合能力。

三、完善教学方法增强数学生活化体验教学

对于小学生而言，对未知的事物充满想象和对数学充满无限好奇，老师应该充分利用孩子的这一特征完善自己的教学方案，给学生营造真实的体验。教师在课堂上为学生营造一个轻松愉快的氛围，这样既能让学生愉快的融入到课堂上，又能激发学习的主动性与积极性。（1）老师可以在教学中穿插点生活素材，让学生更加直观的了解数学知识与知识的运用，也可以提高他们的学习兴趣。例如：老师要讲解“多边形”这一节，老师可以让学生在课下提前搜集多边形的物体，看谁搜集的多，并且在课堂上展示自己的物品，老师利用孩子们搜集到的物体就可以介绍多边形的特点。（2）老师还可以利用“实验法”进行教学，实验的精髓就在于孩子的动手操作能力，让学生更加的了解知识并很好的运用。例如：在体积的计算教学中，老师与学生可以带一些生活中的工具，给予足够的时间进行动手操作，在操作过程中学会怎样计算体积。（3）老师还可以通过生活化手段展开教学。生活化教学手段需要从学生的实际出发，选择易于接受的方式。小孩子平时喜欢玩一些扑克类的东西，教师可以结合教学内容巧妙的与孩子们的兴趣融合，例如：在学习加减这一节时，去除 J 到 K，再从A即代表的是数字1，依次往下报数，报完数字后，老师可以玩一个对对碰的游戏，老师说出一个数字，学生快速的组队，不对者自动淘汰。通过这样的游戏，将加减法融汇其中，达到事半功倍的效果。上面我只是简单的列举了三种教学方法，更多的教学方法还需挖掘。这样一来，不仅孩子们深入地了解了课堂知识，还调动了学习兴趣，提高了学生的学习质量，也使教学进程发展的快一步。[3]

四、教师积极配合转变传统观念

老师是学生的指路灯，要使生活化策略运用好，老师应该积极的改变传统的教学观念，老师的思考方式直接关系到学生的思考，只有老师的思维，教学方案与生活实际情况相结合，紧跟时代的步伐，才能培养出一批具有创新能力，符合社会发展的优秀人才。

总之，在小学课堂上，教师应该以学生为主体，结合生活案例挖掘他们的潜能，加强生活实际与教学内容的链接，把生硬的知识点变得灵活起来，加强学生对数学知识点的全面理解，全面的提升学生的自主学习能力，创新能力，应用实践能力。

参考文献

[1]陈育忠.生活化策略在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2014（5）：114.

[2]吴玉亚.刍议小学数学的生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014（12）：72-73.

[3]]李明祥.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].中国校外教育，2018（04）：142-143.