提高小学语文阅读理解教学效率的策略

曾晓明

摘 要：本文從笔者小学语文的教学经验出发，提出一系列优化语文阅读理解教学模式的策略，希望能够为其他小学语文教师的阅读理解教学和小学生提高阅读理解技能提供帮助。

关键词：小学语文 阅读理解 现代资源 思维导图 自主分析

阅读是小学高年级语文课程教学中不可缺少的一部分，也是培养学生提炼、理解、分析能力的工具，不仅可以提升学生的阅读能力还能提升他们的综合素质。然而在开展小学语文阅读理解部分的教学时，教师应当对采取多样化措施，优化教学手段、提高教学效率。[1]

一、借用现代教育手段，优化讲解模式

随着电子计算机产业的不断发展，当前社会已经进入信息化和智能化时代。因此，在开展小学语文阅读理解教学过程中，教师要积极应用现代教学资源中的微课进行教学模式的优化，进而实现小学阅读理解教学效率的提升。[2]

例如，在进行《詹天佑》这节课的教学中，教师就可以应用微课的形式进行本节课阅读理解知识的教学。从新课程改革标准对小学语文课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，教师将“有关詹天佑的基本情况介绍”“詹天佑克服京张铁路修建中困难的描写”等内容浓缩在15分钟左右的视频当中，这与当前小学生对语文知识的注意力维持程度相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在公共网络空间当中。教师在正式进行《詹天佑》这节课的现场教学之前，引导学生在家长的辅助下，以检索关键词“詹天佑”“京张铁路”的形式找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看。这样一来上课之前学生就对《詹天佑》这节课中的相关背景知识有所了解，也明确了自己在本节课内容还有什么困惑和不理解，上课时老师可以针对性地教、学生针对性地学，从而实现《詹天佑》这节课的高效教学。[3]

二、应用思维导图，理清文章脉络

小学语文阅读理解的传统教学方式，已经不能适应现代素质教育理念下的教学要求，而思维导图模式的应用，能帮助教师实现阅读理解教学模式的优化，从而提高课堂教学的效率。思维导图与学生的脑神经结构相似，教师引导学生以思维导图的形式对阅读文章进行解读，能够帮助学生实现文章脉络的梳理，从而实现阅读教学效率的提升。当然，阅读教学也离不开抽象思维，也不应忽视培养学生比较、分析、归纳等抽象思维的能力。

例如，在开展《山中访友》这节课的教学中，教师就能够利用思维导图的形式进行教学。《山中访友》这节课的主要教学内容是“引导学生理清文章的思路，感受作者的心境，体会作者所表达的感情”等，文章的结构顺序是“走进树林→走进山谷→品味自然”。因此，教师引导学生从“山中访友”的主题词出发，形成三条线路，分别是“走进树林”“走进山谷”“品味自然”，在每一条分支中，继续进行细化。就拿“走进树林”这部分来说，就可以细化为“古桥”“鸟儿”“露珠”“树”等内容。在三条分支分别完成细化之后，教师再引导学生将细化的部分进行整合，归纳到“人与自然和谐相处”的中心思想中，从而使得学生在刻画整个思维导图的同时，实现文章信息检索与归纳整合能力的提升，从而提高《山中访友》这节阅读课的教学效率。所以，有经验的语文教师总是根据教学内容、目的和学生实际，想方设法创设情境，引导学生进入情境，开启学生思维，象导游一样，一步步将学生引向柳暗花明之处。

三、使用问题引导，促进自主分析

问题是教师与学生之间进行交互的形式，教师往往会用问题检验学生对语文知识的认知情况，然而学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。在日常的教学中，提问并不是教师的专利，学生也会在学习语文知识的过程中，向教师表达自己的疑惑，从而提高学习效率。在开展小学语文阅读理解教学的过程中，教师可以借助问题的形式，引导学生对文章进行自主学习，从而使得学生在自主分析文章的过程中，实现阅读理解课程教学效率的提升。

例如，在进行《北京的春节》这节课的教学中，教师就可以基于本节课的教学内容，向学生提出文中写北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束呢？”“在腊八的时候，人们会做些什么事情呢？”“在《北京的春节》这节课当中描写到正月初一和除夕的气氛有什么不同呢？”等问题，引导学生在对上述问题的解答过程中，实现对文章的深入理解。同时，教师以问题的形式引导学生进行文章的分析，还能够有效地提升学生的自主学习能力，实现《北京的春节》这节课的有效教学。

总而言之，对小学语文阅读理解教学过程进行优化，提高课堂教学的效率并不是一蹴而就的，需要小学语文教师在实践教学的过程中，不断结合现代教学手段，变化教学形式，逐步提高阅读理解课堂教学的效率。

参考文献

[1]董维妍.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2018（29）：105.

[2]王文霞.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国新通信，2018，20（17）：193.

[3] 张德成. 关于小学语文阅读教学方式的见解[J].现代阅读（教育版），2013，（4）：234.