小学语文小组合作学习存在的问题及策略研究

吴枝林

摘 要：课程改革的不断深入，小组合作学习的方式逐渐被引入课堂，合作交流已经成为教学中的一种重要学习方式。小组合作学习能够培养学生合作和竞争意识，成员们相互的帮助，能够使得每一个学生得到更好的发展。教师在教学中应当避免常见的小学合作学习中存在的问题，把握好小学合作学习的策略，让小组合作学习的功能得到充分发挥。

关键词：存在的问题 教师的角色 把握时机 小组分工

随着小学语文课堂教学改革的深化和发展，学生的学习方式也呈现多样化，出现了“积极参与、乐于探索、交流与合作”的“群体合作学习法”。“小组合作学习”是我国课堂教学的一种流行的组织形式。它是课堂教学的主流，是提高教学效率的有效途径。这种学习方法不能很好地应用于每位教师的课堂教学。尤其是在农村小学，大多数教师在实践中没有正确把握合作学习的方法，相互背离。学习的初衷没有达到预期的效果。因此，教师要注意小组合作学习策略的把握，让小组合作学习方式更好的应用于我们的教学中。

一、小组合作学习内涵

“合作”一词在《现在汉语词典》中的解释为“互相配合做某事或共同完成某项任务”，可见要想完成某项任务就需要多个人的共同相互协调配合，而小组合作学习是一种新的教学组织形式，也是自主教育概念的一种体现。小组合作学习是根据学生的需要，将他们组合成学习小组。充分利用学生个体间的差异这一教学资源，学生充分展示自己的思维并相互进行交流，优化和整合群体中的不同思想，将个体独立思考的结果转化为整个群体共享的结果。以集体智慧来完成学习任务的一种互助性学习方式。一般来说，群体合作学习是培养学生收集和处理信息、分析和解决问题、沟通和合作能力的一种学习方式。

二、小組合作学习的功能

1.它为所有的学生，特别是学习困难的学生提供了更多的机会参与课堂，提高学生的主观参与。

2.发展群体合作学习将个体自主学习成果转化为全群体共享的知识成果，培养群体意识和活动能力。

3.团队合作学习可以帮助学生从他人的错误和方法论思想中学习更多的知识，形成自我反思能力。

4.小组合作学习后的报告有利于竞争性合作的发展。它还可以将群体的共同知识转化为全班的共同知识。它可以激发创新，拓展思维，提高教学效果。

5.群体学习中存在着一个自我评价和他人评价的过程，具有激励和引导作用，可以提高学生的自我监控和自我调节能力。

三、小组合作学习中的问题

虽然小组合作学习的功能重大，但是教师在进行小组合作学习中存在不少的问题，让小组合作学习的作用发挥的不大。根据自己平时上课小组合作出现的问题以及出去听课发现汇总，目前小组合作学习存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.这种结合缺乏科学性。一般来说，合作学习主要是师生合作或生生合作。其中生生合作中，群体组合模式相对单一，不能随教学目标和教学内容的变化而随意改变，影响群体合作学习的有效性。

2.内容缺乏实用性。小组合作学习只是流于形式，许多问题不一定要求学生在学习中进行合作，而是坚持集体合作，导致情境空位，缺乏有效性。

3.合作缺乏深入性。有更多的小组，学生在独立思考后相互交流，真正的合作感是学生通过摄像机一起学习或解决问题。

4.课堂难以控制性。在合作学习中，学生的反应是积极的。此时，你禁不住阻止他们说话，但让他们说话会影响进度，使课堂容易失控，造成无法返回的后果。

5.学生参与不平衡。通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但好学生有更多的机会参与，而差学生则成为听众。困难学生往往通过独立思考的机会直接从好学生那里获得信息，这使得他们从小组合作中获益比在课堂集体教学中少。

6.学生间关系不协调性。在群体合作学习过程中，学生应形成良好的互助互动关系，但在群体活动中，往往存在不友好、不听话、不共享等问题，影响了合作学习的顺利发展。

可以说，由于群体划分的随机性、组织的分散性、小问题设置的零散性、问题设置的详细性、探索价值的缺乏、参与的不平衡性（少数学生起主导作用）、群体活动的频繁性、失控的时间等原因。导致小组合作学习流于形式，效率低下，也可以说是小组合作学习无效。如何在语文课堂上更好地组织小组合作学习？是值得我们所有教师思考的一个问题。

四、小组合作学习策略

1.教师在小组合作学习中的作用

教师的角色决定了教师在群体合作学习中的教学行为。教师在群体合作学习中的作用是多样的，首先教师是良师益友，所以教师应设计好合作学习的目标、过程和方法，而且教师也应和学生一起参与到讨论当中去；其次，教师应合理选择合作学习的内容。

2.小组合作学习要把握好时机

小组合作学习不是任何时候都可以运用的，只有当应用适当时，才能达到效果。因此，教师在运用小组合作学习法时，应抓住机遇。我认为可以抓住下几个时机：1、当任务较多，需要分工协作时；2、当我们需要突破困难时；3、当学生思维受阻时；4、在学生意见分歧的时候。在以上四个方面适时的采用小组合作学习，提高学生的学习效率和自主学习能力。

3.小组合作学习的分工

要把集体合作学习付诸实践，必须合理分工，对人负责。教师可以根据学生的兴趣爱好和个性特点，合理分工。例如，一个聪明的演讲者可以作为一个群体的记者，一个好的读者可以作为一个群体的主要读者，应该轮流实现群体角色的相互依存，提高生活与生活互动的有效性。

4.小组合作学习的评价

促进民主和激发竞争是鼓励合作学习的最有效途径之一。在课堂上，我们可以尝试“让我来评估”的活动。具体方法是：评价各组的学习习惯、态度和阅读水平。评价分为教师评价、学生自我评价和学生相互评价，使学生在评价中相互补充，在评价中不断提高。最佳团队成员、最佳合作奖等，极大地激发了学生的竞争意识，增强了学生的合作意识和团队精神。

群体合作学习体现了现代教育理念，使每个学生都能平等参与学习，有充分的发言和表达的机会。合作学习鼓励学生积极思考和探索。同时，可以更好地增强学生的进取心、创新意识和竞争意识。团队合作学习在教学中起着重要作用。在实践中，教师应摒弃形式主义，更新教学观念，优化集体合作学习的质量和效率。