小学科学实践活动课程化问题研究

张泽林

摘要：自新课改以来，我国小学科学教育也正在进一步加强教学改革目前，科学探究实践活动已然成为小学科学课程中重要的教学内容。科学实践活动是学校培养学生科学意识和动手能力的教学活动。随着小学教育的不断发展，科学实践活动的内容在深度和广度上也在快速发展，其课程化势在必行。

关键词：科学;实践活动;课程化

一、小学科学实践活动课程化实施的必要性

1.实施素质教育的需要。我国各级各部门已经陆续出台了许多涵盖科学与技术教育的政策法规，如在国家政策教育等各部门每年都出台有一些政策，要求落实包括科学实践活动在内的社会实践活动。比如：仅在2012年，国家就出台了好几则关于加强实践活动的文件。2013年全国少工委根据教育部文件精神制定了《少先队活动课程指导纲要》。教育部也要求各地各学校：“全员参与‘三节体验活动;组织学生开展与学龄段相适宜的形式多样的体验活动;把“三爱”教育贯穿于社会实践活动中;要组织学生走出校园、走向工厂和间地头，积极参加动体骑活动。”

2.作为综合课程的需要。小学科学课是一门具有综合性的课程，小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上。小学科学作为一门综合课程，必须从生活、社会的实际出发，有较强的实践性，这将更有利于培养学生的动手能力。根据《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》，科学实践活动是以活动课程为载体，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展创新精祌和实践能力。

3.培养科学兴趣的需要。科学探究有助于增长孩子的好奇心。孩子天生就对他们周围的环境感到好奇，通过观察并公开地探索，以理解他们所看到的东西。教师在帮助孩子们追求对自然的积极参与这一过程中，也能获得了巨大的乐趣。小学中高年级是培养科技兴趣的最佳年龄段。没有科技活动的诱导，小学生对科技的兴趣比较低，而有了科技活动的诱导，小学生对科技的兴趣显著提高。

二、小学科学实践活动课程化中存在的问题

1.学校和家长对小学科学课程教育重视性不够。在小学科学实践活动课程的实际教学过程中，还是存在着两大社

会化现象。首先就是大部分学校没有对小学科学教育资源的开发提起重视。其次就是，大多数家长只注重孩子的主科学习，如英语、数学和语文，而其他的教学实践活动，家长们认为会耽误孩子正常的学习时间。

2.关于教学实践活动中时间方面的问题。小学科学实践活动课堂本身就比较耗费时间，而小学生本身就处于好动和注意力不集中的成长时期，所以，传统的科学课堂教学时间，已经不能够满足科学探究的需求。

3.小学科学教学设施不达标。大多数小学科学课程教学中的实验仪器与材料都很欠缺，而且演示实验或是分组实验都不能够及时进行，这样很不利于小学生思维能力与实践操作能力的培养。

4.科学实践活动教学方式过于单一。目前，大多数小学科学课程教学老师的教学能力和专业知识的偏低化，从而导致了教学模式和方法的单一性。大多数老师都忽略了科学学科的复杂性，没有注重科学实践活动和理论知识的结合，传统模式的讲授法，很难满足小学科学实践活动课程的探究性。

三、小学科学实践活动课程化教学对策

1.提高小学科学课程资源开发的观念和意识。在小学科学实践活动课程教学中，老师要起到模范教学作用，及时更新教学观念，提高科学教学资源开发意识和能力。另外，老师还要积极努力提升小学科学课程的教学地位和教学力度，及时摆脱小学科学实践活动课程教学的困难处境，并明确小学科学教育的目的和意义。学校也要多多组织教师培训动，提高小学科学老师的教学能力。

2.优化教学制度，注重教学创新。传统枯燥的教学模式，是不利于小学科学实践活动课程教学的发展的。在小学科学教学中，学校和老师应该着重于教学制度和教学方式的创新发展，并努力为学生创设良好的学习实践环境，构建和谐有趣的学习氛围。例如，在关于“影子怎样形成”的课程教学过程中，老师可以先让学生通过玩游戏来了解一下影子与阳光之间的关联，比如说，老师可以用手在阳光下摆出狗或是鸟等多种动物的影像。这种有趣的教学方法可以提高学生学习的积极性与兴趣。

3.可以以小组合作方式进行交流。学习在小学科学教学中，小组合作的教学模式，有利于学生之间的交流与发现。例如，以“观察阳光下物体影子有什么变化规律”为教学课程时，先提出问题，再让学生以分组的形式就标杆在阳光下影子的移动画出白线，最后让学生进行小組交流，最后得出结论，阳光下标杆影子的长短和方向都在发生变化。通过科学实践活动教学，可以让学生们有意识地去关注平常事物中也包含着科学规律。

4.丰富小学科学实践教学内容。老师应该根据班级本身的教学情况，丰富小学科学实践活动课程的教学内容。比如说，老师可以根据教学内容的特点，对科学的课程资源加以利用。除此之外，教师还可以对地方资源进行无限的优化。比如，学校可以利用全国科技周，邀请家乡的模范代表对学生进行演讲，用他们的精神不断影响学生。教师要不断引导学生利用学校的图书馆以及通过网络资源，从而提高学生的自学习能力以及合作沟通能力。总而言之，科学性的教学具有十分宽泛的智力背景。科学实践活动要不仅仅只局限在教材上，还要结合丰富的科学资源，使得课程的教学样本化。目前，科学实践活动课程化仍然存在着不足，相信通过时间的不断推移，科学实践活动课程化的教学一定会非常成功，形成真正意义上的大课程观，从而在一定程度上提高教学的质量与效果。

小学科学实践活动的课程化，是小学教育发展的大势所趋，也是学生学习的主要方式。要做到课程化，首先要深度开发教学资源，建立科学的课程体系，并对教师进行优化管理，发展科学合理的教学模式，这些是实现科学实践活动课程化可行的措施。

参考文献：

[1]龚鸣岗.科学实践活动课程化存在的问题与对策[J].小学教学参考，2015 （10）.

[2]杨业华.小学科学探究中的问题与对策研究[J].新课程学习，2012 （12）.