《C语言程序设计》教学改革探讨

《C语言程序设计》是计算机专业及非计算机专业学生都要开设的一门非常重要的基础课，也是国家计算机等级考试可选编程语言之一。掌握好C语言的编程技术，将为学生学习后续高级编程语言奠定坚实基础。但C语言概念比较复杂，规则繁多，使用灵活，容易出错，学生掌握起来有一定的难度。以往授课方式为大教室合班上课，课后安排上机实验。学生反映理论内容较抽象，并与实践有些滞后脱节，给学生掌握课堂内容增加了难度。针对这种情况，我们大数据学院对《C语言程序设计》进行了教学改革，对授课方式，考核方式，教案组织，上机考试等几方面进行了改革，并取得了非常理想的教学效果。

首先，改变了以往大教室合班上课方式，改为单班实验室授课。这种方式授课，可以使学生听懂教师所讲授的理论内容之后，马上通过上机实践，加深理解并真正掌握课堂内容，同时也提高了学生的动手编程能力。掌握编程技术的最佳方法就是自己动手编程，在实践中逐步提高水平。而这种授课方式，正好可以使理论与实践相结合，并且由于单班授课，教师可以对每名学生进行一对一辅导，这样可以使学生对课堂内容马上理解并掌握，所以教学效果良好。

其次，对考核方式进行了改革，成绩考核方法是平时成绩占30%，上机考试成绩占30%，笔试成绩占40%。这种考核方式即可以考察学生的平时表现，又可以考察学生对课程的掌握程度。既考察了理论掌握情况，也考察了学生的实践动手编程能力，客观公正。通过学生意见反馈，学生对这种考核方法也表示赞同和认可。

第三，我们针對单班实验室授课这种新的授课方式，重新编写了教案。组织教案的原则主要是理论与实践相结合，组织方式是，对于每一章节，首先介绍概念，原理，算法，语法和注意事项，然后通过适当的例题来讲解，同时组织1-2个例题，立即让学生上机实践，编写和调试程序，教师当堂辅导，所以使学生可以对课程内容当堂理解，当堂消化吸收。

第四，对以往上机考试进行了改革。以往上机考试为教师出3-4道编程题，每名学生都答一样的题，存在一些弊端。现在上机考试改为采用《C语言程序设计上机考试系统》，系统具有自动出题、随机组卷、计时收卷、实时评分和记录成绩功能，大大提高了考试效率。每名学生的3道考题是随机产生的，与周围学生的考题均不相同，所有考题取自国家二级考试模拟题题库，具备针对性，同时《C语言程序设计上机考试系统》具备平时练习和正式考试两种使用方式，学生平时练习时可以生成参考答案，这样学生可以在练习过程中，逐步提高编程水平。因为是实时电脑评分，所以迫使学生必须经常练习，在不知不觉中也就提高了对C语言程序设计的理解和掌握。

从成绩上分析，对比以往的期末考试，《C语言程序设计》及格率为60%左右，教学改革后，《C语言程序设计》的通过率达到了88%。此外，学生对在机房上课及考核方式完全认可，认为既可以掌握理论知识，同时通过自己动手实践掌握编程技术，加深了对课程内容的理解和掌握。学生普遍反映能够提高动手实践能力和理论知识运用能力。事实证明改革取得了很好的教学效果。

《C语言程序设计》教学改革当前海存在的问题有以下几点，第一，现在使用的教材是清华大学出版社谭浩强编写的《C语言程序设计》，是国内权威的教材，但它在内容的组织、顺序的安排与在实验室上课有些差别，所以是否考虑针对在实验室上课这种新的授课方式，重新编写一本教材。第二，教案的内容上，还有待于进一步细化和调整，尤其是学生练习的例题，需要进一步的斟酌与挑选。第三，《C语言程序设计上机考试系统》还需要升级完善，在考题数量，难易程度，答案数量以及适用于VC++开发环境等方面，还有大量的工作需要完成。

总之，《C语言程序设计》教学改革取得了非常理想的教学效果，无论是在学生成绩的提高上，还是学生的反映上，以及考试的效率上等均达到了教学目的，但仍存在一些不足，希望院系领导能够针对存在的问题，组织人员，商讨对策，进一步提高《C语言程序设计》这门课程的教学水平。

参考文献：

[1]蔡晓丽，陈舜青，丁志云.计算机c语言实验教学改革探讨[j].电脑知识与技术，2018 （5）：4191-4192

[2]周欣欣.程序设计类课程教学改革探索与实践.科技信息[j].2016 （2）

[3]余冬梅.基于c语言的计算机语言类课程的教学方法研究与实践.现代计算机[j].2018 （8）：67-69

作者简介：伍育红，重庆邮电大学移通学院副教授。