基于游戏的小学数学趣味课堂的构建

韦茉莉

摘要：在小学数学教学中，为学生构建趣味课堂能够激起学生对于数学的学习兴趣，让学生在学习中感受到数学知识的魅力，培养学生良好的学习习惯，游戏是小学阶段学生最喜爱的事物之一，将游戏与小学数学教学结合起来，能够促进趣味课堂的成功构建，提高学生的学习质量，本文就基于游戏的小学数学趣味课堂的构建方法展开了探究。

关键词：游戏;小学数学;趣味课堂

引言：

在小学数学教学中，学生初次深入接触数学知识，初步形成自身的逻辑思维，理解抽象的知识，这一阶段对学生日后数学知识的学习起着至关重要的作用，作为教师，应当在充分了解学生的情况下，结合数学教学中的内容为学生开展游戏化的数学趣味课堂，培养学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加富有活力。

一、结合实际生活，引导学生深入游戏

生活中处处有着数学的痕迹，商场促销打折需要用到百分数相关的知识，市场去买菜需要用到简单的加减法，多次购买同一件商品需要用到乘法，这些蕴含着实际生活之中的数学知识是学生认识深刻却一直难以发现的，在构建趣味课堂时，若是教师能够将这些实际生活中出现的数学知识运用到游戏的开展之中，在课堂上开展生活化的游戏，不仅能够激起学生的兴趣，更能够降低学生理解知识的难度，让学生意识到实际生活中数学知识的存在，让学生能够在课下主动探索生活中的数学知识，促进学生自身的发展。例如，在学习《位置与方向（一）》时，教师可以运用多媒体，将学校附近的建筑以及学校内部的建筑展示在多媒体上，激起学生的好奇心，在展示完成后，教师先带领学生学习辨认东南西北四个方向，随后教师引导学生进行游戏，以多媒体上的图像为游戏的基础，教师随机制定一名学生，让学生限时回答教师提出的问题，学生从自己的家中来到了学校附近的超市，在超市中买了东西后出来面向西方，那么此时他面对方向的第一个建筑是？激起学生的兴趣，在学生完成回答之后，教师让这名学生指定下一名学生，对下一名学生提出自己制定的问题，每一名学生在回答正确后都能够自己制定问题，邀请指定的学生进行回答，优先指出没有回答问题的学生，调动学生的学习积极性，让学生沉浸在游戏的欢乐氛围中，在游戏中学会知识，促进自身学习质量的提高。

二、开展交换游戏，明确学生学习自主

交换类游戏拥有一定的隨机性，同时每一个参与游戏的人都能够在交换类游戏中得到自己的收获，在小学数学教学中，运用这种游戏来构建趣味课堂，能够用交换类游戏独有的不确定性吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，同时满足学生的交换心情，在交换中明确学生的自主，给予学生自主选择的权力。教师在构建趣味课堂时可以选择将物品交换置换成问题以及知识的交换，加深学生对知识的理解。例如，在学习《除数是一位数的除法》时，教师可以先引导学生进行自主学习，初步掌握教学内容，教师再带领学生回顾知识，开展交换类游戏，先向学生进行提问，你认为口算除法与笔算除法比起来，哪个更加简便？让学生进行回答，并说出自己的理由，在教师完成提问之后，就是学生群体的提问，作为交换，学生必须向教师提出一个问题，教师在这时可以暗示学生提出自己在学习过程中不理解的问题，如，为什么除法的结果有时有余数，有时没有？让教师进行回答，为学生解答自身学习中的疑惑，在这一问一答的过程中给予学生充分的自主选择问题的权力，明确学生的学习自主，加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。

三、组织模拟情境，引导学生扮演角色

情境模拟类游戏类似于小学阶段学生经常参与的“过家家”类游戏，二者都是在构建虚拟的情境，在情境中扮演角色，感受乐趣，小学阶段的学生渴望变成大人，喜欢扮演成年人的角色，模仿成年人的生活，在小学数学教学中，运用情境模拟类游戏来构建趣味课堂，能够更好地激起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，同时也能够帮助学生更好地运用自身所学的知识。例如，在学习《两位数乘两位数》时，教师可以在课堂上构建考试结束后，教师去文具店为自己班级的全体学生购置奖品的情境，在情境中，教师的预算有限，只有300元，而且学生有32个，在选择奖品时不仅要考虑奖品的数量，也要考虑到奖品的总价格，经过权衡与计算后再选择奖品，教师可以让学生分别扮演文具店中的教师与售货员，为学生罗列出文具店内的商品以及价格，教师的数量不受限制，售货员的数量只有5个，并且不同学生扮演的教师不能够选择一样的商品，调动学生的积极性，使得扮演教师的学生能够仔细地挑选商品，计算32件商品的总价是否超过300元，最终经过计算挑选出合适的奖品，扮演售货员的学生则是需要为教师清点商品的总价，为教师找零，判断教师的计算是否出现失误，在潜移默化中锻炼学生对知识的掌握以及运用能力，促进学生学习质量的提高。

四、结语

随着时代的不断发展，传统小学数学教学的种种弊端也逐渐暴露了出来，趣味课堂的构建逐渐成为了时代发展的必然趋势，游戏在趣味课堂的构建中有着巨大的优势，作为教师，应当积极地探索游戏在教学中开展的方法，为学生构建小学数学趣味课堂，培养学生对数学知识的学习兴趣，为学生未来的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]青梅措毛.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].科普童话，2017 （27）.

[2]吴加艳.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊，2017 （41）.