浅谈小学数学教学中的情境创设

王汉军

摘要：一个愉快而又生动的教学情境，不仅可以有效地激发小学生的学习兴趣，还能帮助他们把抽象的知识变得直观易懂，提高教学效率。因此，在小学数学教学中，我们应根据教学内容与学生的具体学习情况，灵活多变地为他们创设教学情境。

关键词：小学数学;情境创设

现在的小学数学教材与过去的教材相比，变得更加注重生活情境，我们的编者希望学生能在生活中学数学，并能更好地将学到的数学知识运用于生活实践中。而且小学生的形象思维能力强，抽象思维能力弱。一个愉快而又生动的教学情境，不仅可以有效地激发小学生的学习兴趣，还能帮助他们把抽象的知识变得直观易懂，提高教学效率。生动有趣的教学情境，还可以激励学生愉快轻松地参与学习，迅速进入学习状态的重要因素，是教学过程中的重要环节，我们切不可忽视。因此，在小学数学教学中，我们应根据教学内容与学生的具体学习情况，灵活多变地为他们创设教学情境。

一、利用生活事例，创设问题情境

新课改指出，数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生在已有认识的基础上体验和理解数学知识。因此创设情境要以激发学生学习兴趣为前提，以促进学生体验感悟、发展思维为中心，着眼于培养学生的创新思维能力。

在教学除数是一位数的有余数的除法时，我这样设问：现在奶奶地在整理照片，她拿出了123张照片来，要把它们放到相册里，每页可以放8张，看看也放多少页，还要剩下几张呢？这剩下的叫什么？学生们一听，这不是我们生活里常有的事吗？很简单，一下子就来了兴趣。有了这样的生活情境的设置，很容易就理解了什么是余数。学生头脑里有了这些动态情境的变化过程，自然会对此结论牢记于心。

二、利用疑难问题，创设教学情境

在每个学生的心里都有着一种挑战的欲望，他们希望能通过自己动脑，解决一些难题，这会给他们带来成就感。在数学教学过程中，教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或者是学生原有的认识和新学习的知识之间的某些冲突，或由于认识水平的限制以及能力的不足而产生的学习障碍，将教学内容用疑难问题的形式呈现出来，创设出教学情境，以激发学生的求知欲和解决问题的强烈愿望。在教学代数式时，我设置了一个生活中的日历表，然后针对日历表提出几个问题：方框中的任意几个数之和与该方框中的其他几个数有什么关系？你能用代数式表示这种关系吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？以学生极为熟悉的生活中的日历设置教学情境，能让学生真正感受体验到数学来源于生活而又服务于生活的道理。这样就会促使学生去观察、思考探究生活里的数学问题，并通过合作学习的方式，解決很多生活中的数学问题。这样既培养了学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，又能进一步激发学生的求知欲，培养他们的创新思维能力。

三、巧妙利用矛盾，创设冲突情境

孔子说过：疑是思之始，学之始。新旧知识的矛盾，学生的直观认识与客观事物的本质矛盾，生活经验与科学知识的矛盾，都能引发学习兴趣。如能巧妙利用这种互相矛盾，设置冲突情境，先让学生处于一种“愤悱状态”，以矛盾冲突拨动学生的心弦，然后再引导学生分析、比较、思辨、提炼、归纳，逐步理解新的知识，以促进学生情感意识和思维能力的发展。

在教学“负数”时，我选择了一些学生感兴趣的小题目开展了一次小型的知识竞赛活动。全班学生分为四个组进行知识抢答，答对加分，答错扣分。比赛结果，有的组得分较多，有的组出现了负分。在此之前是无法用语言表示明白的，于是产生了矛盾。学生通过切身体验，感受到了表示一对相反意义量的需要时，再引进“负数”的概念，就水到渠成了。学生对负数概念一下子就有了深刻的印象。

四、小组合作学习，创设和谐学习情境

让学生各尽所能、群策群力、共同完成学业，学会与人和谐相处，也是数学教学的一项重要任务。数学教学中，教师要为学生创设和谐的合作学习情境。

1、创设小组合作学习情境。在数学教学过程中，教师根据教学需要，可以四至六人为单位的小组形式开展探究性学习。各成员可能各有所长，每个成员都应有责任感，学习积极主动，互助互补，形成一个有利于沟通和分工合作的团队。教师应着力培养他们乐于合作，乐于奉献，共同分享学习信息和学习成果的团队精神，为以后步入社会合作共事奠定基础。

2、创设班级合作学习情境。在教师指导下班集体开展合作学习，经过学生互相交流，互相启发，互相补充，共同完善学习成果。要训练学生把思想转化为语言，把个人的发现和收获转化为全班同学的共同财富。教师要善于抓住学生的认知冲突，针对具有共性的难点，进行恰到好处的启发点拨，使学生毫无负担地讲出自己的独到见解，大家互相学习，培养学生的集体观念。

学生在合作学习时，教师不能放任不管，应该时刻注意学生的学习动态。在学生讨论时，教师应密切关注和把握小组讨论的进程及存在的问题，及时进行调控和点拨。尤其需要注意的是，教师应给予学生充分的讨论时间，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式”。当然，教师也要注意学生的讨论是否偏离了方向，讨论一些跟课题无关的事。这时教师要及时提醒。

教学情境的创设不仅语文、英语等学科需要，数学教学一样需要。它可以大大增强了学生的数学意识，激发了学习兴趣。学生深入学习情境后，可以更多地体验到学习的乐趣，思考和解决问题时思路会更加流畅，我们的教学效率自然就能提高了。