面向生活化模式研析小学作文教学工作

李丽华

摘要：在小学语文教学过程中，小学作文教学是一项不可替代的组成部分，认真落实好小学作文教学工作能够进一步提升小学生的语言表达能力和观察能力。当前的小学作文教学现状并不理想，存在抄袭、缺乏感情等问题，下面本文主要面向生活化模式研究小学作文教学工作。

关键词：小学生;作文教学;生活化模式

小学作文可以从一定程度上体现出小学生的语言表达能力和语文水平，不少小学生会把写作看作是一种学习压力，不太喜欢写作，也有一些学生语言较为匮乏，没有在生活中积累足够的写作素材，从而影响小学生的写作水平提升。

1.生活化模式在小学作文教学中的价值

认真做好小学作文写作能够有效提升小学生的语言表达能力，还能提升小学生的语文知识掌握水平。但是，不少学生的作文枯燥乏味，只是选择摘抄其他同学作文段落，或者是模仿其他同学写作形式，这样写出来的作文会缺少灵感、生动性，容易让人丧失阅读兴趣。因此，学生应该从生活角度去进行写作，作文与生活联系非常密切，生活中的各种酸甜苦辣都可以当作写作素材，这样学生的写作水平才能够得到提升。

2.当前的小学作文教学现状

学生能够通过写作表达自己内心的感受以及看到、想到的事物，小学作文写作需要小学生拥有较好的语言表达能力，还要学会把自己内心的想法用文字表达出来，小学语文作文绝大多数都是来自于日常生活中，因此，小学语文作文生活化是有效提升学生整体写作能力的重要路径。在小学语文教学过程中，很多语文教师主要侧重于写作语句与作文结构的应用，容易忽视学生日常写作内容。第一，作文模式单一。由于受到传统教学模式的影响，使得这一阶段的学生在写作时并没有融入自己的思想与情感，这样也就造成了学生的写作质量并不高。一些教师在教学中采取了提前设计作文立意，并为学生准备材料，这样也就使得从思想到话语，都直接灌输给了学生。但从实际上来说，这种写作更多的是教师的想法，学生只能写出教师满意的文章，但这样的作文并不是学生的。第二，作文词语胡编乱造。由于长期受到应试教育的影响，一些教师在教学中片面的认为真实的文章其实是平淡的，并不能获取到高分。所以，在教学中，教师采取了引导学生在真实的基础上，运用缓解策略，以此来要求学生进行虚构，并认为这种文章的情节丰富，分数也相对较高。也正是受到这种因素的影响，使得学生在写作文时并不会抒发自己的情感，也不会写出自己的所见所闻，这样也就出现了过度迎合教师的价值标准，最终也就难以展现出学生的个性特点。

3.面向生活化模式研析小学作文教学工作

3.1鼓励小学生积极参与到生活活动中

小学作文教学本身就是一项较为繁琐的工作，语文教师应该鼓励小学生积极参与到生活活动中，结合某个时间或某个事物进行描述和想象，小学语文教师应该认真教导学生对一天生活所思所想进行充分理解与感悟，语文课代表应该积极与教师进行密切配合，让学生准时完成语文作业，并且还要保证作业质量，关于一些语文内容一般都会要求学生参与到生活实践中，例如学生放学以后都会和家长一块去做一些家务、定期和父母参与室外活动等，要想提升学生作文水平，一般都会让学生参加完户外各种活动之后写200字或者300字的感想，写完之后再拿到课堂中与其他小组进行互相批阅与讨论，在小学语文作文教学中应用这种教学方式在一定程度上能够调动语文课堂的积极性。

3.2重点突出小学生的自主学习特征

小学阶段是学习语文知识的关键时期，小学语文教师应该定期举办课外活动，并鼓励学生积极参与到活动中，为作文写作积累素材，一定要围绕学生为中心，采用分层教学模式来进行小学语文教学，对班级中的同学合理的分组，每组大约在6人或者8人左右，并且从中选出一名代表作为组长，让组长负责整个小组的活动，充分发挥组长的带头作用，组长应该和每个小组成员之间进行友好互动与交流，当整个活动结束以后，每位同学都应该写几百字的感想。在这种条件下，语文教师最好给学生提供更多的自由想象空间，“以人为本”的教育理念，积极引导学生进行自主探索自然，只有这样，学生才能够发现大自然的更多奥秘，在带领学生开展户外活动时语文教师一定要做好各项引导工作，防止学生进入到一些危险的地方，在制定小学语文作文教学计划时，一定要深入分析每个学生的学习状况，积极鼓励学生亲近自然，品味生活中的乐趣，小組之间的分工一定要明确，让学生之间能够互相协作，共同完成语文教师布置的学习任务，不同小组之间应该积极进行互动交流，让学生之间形成一种竞争中存在合作的关系，合作中存在竞争的关系，只有这样，才能够提升学生的整体写作水平。

3.3鼓励学生在生活中养成仔细观察的习惯

小学生的学习习惯直接关系到其学习效率提升，还关系到作为写作水平的提升，因此语文教师需要不断加强生活化教学力度，积极参与到生活中能够提高学生对事件感知的整体敏感性，在整个小学语文作文教学中，小学语文教师应该起到很好的引导作用，在对不同形状物进行描写的过程中，可以把一些具体的物品放到课堂中，充分结合物体自身各种特点与物体运动状况来展开综合分析，总结物体自身属性特征，充分结合具体事例来展开写作，在对一些景物进行抒情时通常都是举行春游活动，让更多学生能够零距离接触大自然，学生通过接触大自然能够产生更加深刻的体会与感悟。当学生亲近大自然时，语文教师要善于引导学生认真观察生活中的实际状况。例如教师可以组织学生到一些偏远的山野中，学生不能只是简单的嬉闹玩耍，同学之间应该密切配合，组成小组，在快乐学习环境中能够进行生活化的交流与观察，语文教师在开展语文课程教学之前一定要提前规定要写作的内容，例如描述蝴蝶各种觅食的方式、谈一谈春游感想等，这样学生就能够对大自然有一个全面的了解与认识。

到目前为止，依然有很多学生没有参与到生活中，小学语文教师需要鼓励学生养成在生活中观察的良好习惯，学会表达自己的情感，这样能够帮助学生积累更多丰富的作文素材，提升广大学生的写作水平。学生可以把生活中观察到或者感受到的情感融入到日常写作当中，让自己的作文更加具有内涵。学生在作文素材积累过程中还能够增加学生写作欲望的目的。

参考文献：

[1]吴球辉.关于小学作文教学生活化的思考[J]新校园旬刊，2017 （10）：166-166

[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J]中国校外教育，2017 （11）：64-65