浅谈初中英语课堂教学探微

黎银碧

摘要：初中英语的教学导学案对学生心理与教学分层有一定的影响，在教学这一基本过程中偏重于学生学习自主性的定向培养，以双方的交互为基础，更好地导向学生相关道德素质与能力提升的改变。以仁爱版教材为授课基础的地域教学，尽力在教学体系中做到知识的去差异化，保证设定的教学目标与教学任务能良好完成，从而确立学生学习知识的普适性与牢固性。这样的英语教育从生活化的学习教育场景拓展到知识体系的增强，在其他方面更加深了学生的记忆效果。本文就仁爱版初中英语教材对教学进行探微，对基础性的知识做到实践性质的突破。

关键词：初中英语;教学探微;措施

跟随着国家英语教育的大纲开展，英语教学应尽量与初中生的生活相贴近，在同步中做到语言的相互渗透。而初中英语另一主要的教学目标是使学生与国际化接轨，掌握基础的语言交流能力。初中生在学习中逐渐认识到英语教学的重要性，通过单词与语法的多重训练，学生对英语更为熟悉。经由效率化的学习方式，借阅读、翻译与写作的形式表达，加深学生对英语的认知，把握英语知识要点的识记脉络。而仁爱版教材以较强的实用性受到了众多学生和教师的青睐，尤其表现在口语发音与表述上。相较于其他版本英语教材而言，仁爱版教材做到了在多样化的教学选择中以灵活性与创造性更好地进行英语教育。凭借现有的教材使用体系，发挥仁爱版教学的教育优势，面对初中生，在教学中充分体现仁爱特色，对学生的情绪与人格进行关注。以下就本文的实际教学方式进行粗浅论述，以期达到改善英语教学成效的目的。

一、训练初中生的写作能力，做到学习步调一致

初中生的写作能力处在发展的关键时期，学生学习英语的倾向性可能就决定了学生学习方向的偏离。由于仁爱版的教材教学相对于初中生而言培养了听说基础，因而要做到学习的平衡性，就需要对学生的写作能力进行训练，保证初中生在英语学习上的连贯性。在同步化的锻炼中，学生能够维持一致的学习步调，在个性与自主性的交融中驾驭英语材料，将学习的主动权握在自己手中。可以说，会话与写作的协同对初中生的英语能力发展至关重要，而教师应该做的就是积极培养学生的心态，在研究与训练中打牢学生的语言基础，因势利导，注重能力发展的均衡性。

举例而言，针对八年级下册仁爱版英语教材内容中的“Food Festival”，教师可以针对性给出写作相关文章的要求，运用所学英文让学生描述国家传统文化节日中的食物或者有关的食物节日，通过烹饪等视角巩固文化记忆。在不忘优秀历史文化的同时服务于所学教材，帮助学生加深单词印象。在为学生减少学习束缚的另一方面，对仁爱版教材做到了充分的发展。在各式各样的词汇与语法结构中，仁爱版教材做到了细致与准确把握，通过时态等各种应用减轻教学的机械性。而以食物为载体，更能激起学生的兴趣与欲望，无论是食欲、写作欲还是表现欲，都对初中学生输送了一种不一样的体验。这样做体现出了教材的纯粹性质，书本内容得到了良好应用。

二、重点拔高口语学习，体现教材优势特色

由于口语受到来自英语书本知识基础的影响不太大，所以教师在面对来自各地的学生时应对口语学习进行拔高，减少学生因为原有基础差导致的心理落差，增强学生在能力方面的自信。在一增一减中推动了英语教学的进度，甚至使得某些已经放弃英语的学生重新走到英语学习的道路上来。当城市孩子口语表现较好，由于口语上的差异不甚巨大，所以农村孩子能及时跟上，减轻因教育基础薄弱导致的自卑心理。而当农村孩子表现较好时，城市孩子更能激起好胜心理，更加投入到对英语的学习之中。相对于其他教材，仁爱版着重突出了听说能力的培养，而拔高口语更好地发挥了这一教材的优势特色，在相关的能力方面发展学生的信心，做到了教学上的一定突破。

举例说明，在各本教材的Section中，教师应对音标与音素做到趣味教学，在提高学生对音标与音素的关注度时，去努力尝试把握这一相对的学习重难点。而在以《音素歌》《音标之歌》等为代表的形式中，学生能以活泼的态度去积极迎接视听说元素，降低学习过程中的枯燥性。在这一过程中，学生天然地降低了对于语法知识与听说知识的解说、演练的抵抗程度。口语学习在相关的环境下适当地被拔高，仁爱版教材的优势被进一步地发挥出来。而因为听说的习惯性语境影响，在知识的记忆程度上较为轻松，学生在学习口语等时更够暂时忘却对其他大量单词的记忆，只记住相关的音标与音素，减轻了学生的思维负担。

三、寓乐于学，保证初中英语教学的趣味性

兴趣是学生最好的老师这一论调已经算是老生常谈，但是不可否认的是兴趣教学法对英语教育乃至其他学科教育有极点其重要的促进作用。以好奇与趣味性为动力的学习才是使学生进步的原始动力，教师应充分认识到学生这一个个性特征，对教学活动进行精心地设计，力求活动的吸引力与趣味性更强，在转移学生注意力的基础上提高其对英语学习的参与度。整个仁爱版教材教学中，寓乐于学，保证英语学习的纯洁性与趣味性，能使学生更积极投入，做到单词与语句学习的去抵触心理。

举例来说，教师可以通过各种英语俚语，名言等，引发出学生学习的兴趣。无论是“Where there is a will，there is a way.”又或是“To be or not to be，that is a question.”还是“Rain cat and dogs”都能导向学生向另一个方向思考，思考这些有趣的英语短句背后代表的实际意义与社会意义，将教学任务导向至教学内容的拓展。这样，以趣味性引发的英语学习，能够使学生避免滑落死板学习的深渊，更好地实践以仁爱版教材为基础的初中英语教学。

总结：

不同版本的教材各有各的偏向，而以仁爱版教材为教学基础的初中英语教学实现了新一轮教学效果的突破，对学生相关的英语能力做到了有效改善。整个教学过程在汇总中整合了现代高效的教育手段，分化突破了学生在学习过程中遇到的重难点，在更多样化的潮流中实现了学生的个性化发展，满足了自上而下的对初中英语教学的更高质量的要求。

參考文献：

[1]陈晓东.初中英语仁爱版教学过程中的困难以及突破[J].中学时代.2014.

[2]陈明灿.初中英语仁爱版教学过程中的困难以及突破[J].校园英语.2018.