“图表式”阅读，让小学英语阅读充满趣味

吴齐芳

摘要：英语阅读是语言知识学习中的一种重要途径，学生对如何进行英语阅读，了解阅读内容有一定的难度，很多小学生的阅读习惯还没形成，从而对阅读失去兴趣。教师在英语课堂教学中，很有必要对阅读技巧进行指导。笔者结合自己的教学实践，阐述了如何在阅读教学中开展“图表式”阅读，指导学生有效地阅读。

关键词：阅读教学;图表;小学英语

一、阅读前——利用插图，激活背景，促阅读。

众所周知，如果阅读的内容是学生熟悉的话题，学生阅读起来容易理解。但有些主题学生较生疏，对他们阅读产生一定的障碍。PEP教材的阅读大多数的主题都比较有趣，而且阅读内容都有一些插图。但有些老师往往忽略了课文的插图，一开始让学生看英语句子阅读。对一些中下生来说，他们看到英语句子感到头痛，由于他们对阅读的内容不理解而失去阅读的兴趣。因此，在英语教学中，教师应充分利用课文的插图，让学生观察图片，激活学生的思维，帮助学生把图画背景内容与阅读材料的文字信息建立关系，借助图片加强学生对阅读内容的理解。

如在教学六年级上册Unit1 How Do You Go There？B Lets read时，学生对其他国家的交通规则不清楚，在进行本课时的阅读时对短文内容含糊不清，很难理解短文的内容，但如果老师课前上网搜索英国、美国、澳大利亚、中国等国家的道路行车交通图片，让学生在阅读前细心看图，观察图片的行人和车辆在行驶时靠路边的方向有什么不同，学生通过观察、讨论，初步了解各国的交通规则，为下阶段的阅读打好铺垫。

二、阅读中——活用图表，概括大意，学技能。

英语课程标准指出：“在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分必要。”如何培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，是英语教学一个重要的研究问题。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在小学的中、高年级，要侧重培养学生的阅读理解能力，如何培养学生的阅读技巧，在While-reading这一环节尤其重要，在这一环节中，教师要着力让学生主动积极地思维，多思考，采取相应的有效手段，我们除了要帮助学生理解阅读内容，更主要的是指导学生掌握正确的阅读方法，为学生以后的自主学习打下扎实的基础。

三、阅读后——深化图表，拓展阅读，增知识。

老师在进行阅读后post-reading时，根据已有的信息体系，引导学生复述、提问、表演，一个完整的图表，可以把短文内容与句型结构有机整合，即使学困生也能通过图表的内容进行复述或改写短文。我们除了复述、改写、表演阅读内容，我们也可以拓展一些与课内阅读有关的短文供学生阅读，扩大学生的词汇量，巩固重点句型，扩大学生的知识面，但有一点要注意的，拓展的内容必须是学生有兴趣的，难易度适中，能符合学生的年龄特点与心理特征，内容要积极向上，能提高学生的学习积极性。如五年级下册Unit 4 What Are You Doing？B Read and write，本单元是学习一些有关打电话的用语，以及现在进行时的句型，在学习完课内阅读后，我增加了阅读材料

TEDDY BEAR

Today is Sunday.Teddy Bear is very bored（无聊）.He wants to play with his friends.So he calls his friends.

Micky：Hello.

Teddy Bear：Hello.Can I speak to Micky？

Micky：Speaking.Whos that？

Teddy Bear：This is Teddy Bear.Micky，do you want to play with me？

Micky：Sorry.I am drawing pictures.

Teddy Bear：OK.Bye.

Micky：See you

Mother Cat：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.May I speak to Mimi？

Mother Cat：Sure.Please hold on.

Teddy Bear：Thank you.

Mother Cat：Mimi，there is a call for you.

Mimi：Thank you，mom….Hi，its Mimi speaking.Whos speaking？

Teddy Bear：Its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Mimi：Sorry，I cant.I am reading a book.

Teddy Bear：OK.Good-bye.

Mimi：Bye.

Grandma Elephant：Hello.

Teddy Bear：Hi，this is Teddy Bear speaking.Id like to speak to Elephant.

Grandma Elephant：Hes playing football.Hold the line，please.…

Elephant，there is a call for you.

Elephant：Im coming.…Hi.

Teddy Bear：Elephant，its Teddy Bear.Do you want to play with me？

Elephant：Sure.What time？

Teddy Bear：9：30.

Elephant：OK，see you later.

Teddy Bear：Bye.

通過阅读，让学生找出一些有关打电话的用语，老师再引导学生用图表的形式对电话用语进行归纳总结（如下图）。

小学阶段的阅读能力虽然主要依靠课内阅读提高，但课外的阅读也很关键，在进行课外阅读时，老师要挑选一些阅读内容的趣味性强，有一定的吸引力阅读材料，教会学生使用工具书，学习新的词汇，巩固、拓展句型，让学生把所学的知识再回顾，达到有效地记忆。所以，我们进行阅读教学时，在阅读教学的pre-reading、while-reading和post-reading这几个环节中，应合理运用图表，激活阅读背景，抓住关键信息，活用图表，让学生形成有效的学习策略，使学生由“厌”阅读变“乐”阅读，由被动变主动，通过运用“图表式”阅读，让学生快乐阅读，从而使小学英语阅读充满趣味。

参考文献：

[1]教育部《英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2011年

[2]杨小芳 小学英语概念图的实践与思考，《中小学英语教学与研究》，2012年6月

（该论文获广东省佛山市南海区年度论文一等奖）