中职《财务会计》“做学教”合一的教学研究

吕兆明

摘  要 《财务会计》为中职财务会计教学的主要课程之一，也是财经类专业的基础课程。《财务会计》课程包括应收及预付款项、企业资产与负债核算、所有者权益、财务报表等内容，而《财务会计》课程的教学，是要学生掌握基本的课程理论与技能。本文主要探讨“做学教”合一的中职《财务会计》课程教学改革，通过分析《财务会计》课程教学现状，提出《财务会计》课程的改革与实践策略。

关键词 做学教合一;财务会计;课程;教学改革

《财务会计》课程的“做学教”，指的是通过《财务会计》实践、学习与教学的结合，来完成《财务会计》课程的教学与学习任务。对于财务会计教学中货币资金、预收付款项、存货、无形资产、财务报表等的核算，需要将理论与教学项目实践进行结合，才能实现《财务会计》的课程教学。因此实施“做学教”合一的《财务会计》课程教学模式，能够有效提升学生财务会计的实践能力与职业素养。

一、中职《财务会计》“做学教”合一的内涵

《财务会计》中的“做学教”合一，指的是《财务会计》实践、学习与教学的结合。其中《财务会计》中教师的教学，能够为学生提供明确的教学目标、学习内容等;而《财务会计》中教学与实践的结合，又能够完成财务会计理论知识、社会实践之间的转化。但在中职《财务会计》“做学教”合一过程中，首先将财务会计实践作为《财务会计》课程的主要内容，然后再进行财务会计实践内容的学习，最后由老师讲解财务会计的重难点内容。这种颠覆传统《财务会计》的教学模式，是以学生实践为主导的教学模式。“做”能够锻炼学生的职业性与实践能力，而“学”则是以学生作为学习主体，能够充分调动学生的主观能动性。最后“教”能够指明《财务会计》教学的方向，也可以为学生的学习实践提供相应指导。因此“做学教”合一《财务会计》教学，可以实现课堂环境、课程内容、组织形式、实践方式、课程评价等的整合，是一种理论与课程实践融合的教学改革方式。

二、中职《财务会计》课程教学的现状分析

1.《财务会计》课程教学内容与社会实践的脱离

当前《财务会计》课程的教学，主要以学生学习成绩为教学目标，展开相应教学大纲、教学内容的安排。因此《财务会计》课程都是按照学生的认知、学习顺序等，进行教学内容的组织与讲授。因此传统《财务会计》课程教学，强调财务会计知识为主体性，并通过有序的逻辑联系来完成知识结构搭建。所以《财务会计》课程的教学中，教师主要注重财务会计架构、理论知识的讲授，忽视对学生财会实践能力的培养，也忽视对学生财务会计职业素养的塑造。这种《财务会计》课程教学内容的组织，会导致学生生产实践能力的低下，也会影响学生对财务会计问题的处理方式，以及学生的财务管理思维。

2.《财务会计》课程教学方式与评价体系的单一

中职《财务会计》课程教学，主要以“讲授式”教学方式进行教学，并结合相应的实践案例，来完成对学生财务会计能力的培养。随着中职财务会计实践内容的逐渐增多，教师主要通过对学生实践流程的指导，进行财务会计理论与实践的有效结合。但这种《财务会计》课程教学方式过于单一，学生大多以《财务会计》课程的理论内容，作为财会实践的指导内容。因此中职《财务会计》课程的教学，缺乏社会实践项目的结合。同时在中职《财务会计》课程的评价方面，教师仍旧以学生的考试成绩，作为财务会计学习质量的评价指标。所以《财务会计》课程评价过于片面，其没有对学生的课程学习、理论结合实践能力进行考察。因此当前中职《财务会计》课程教学，不能达到预期的课程教学改革效果。

三、《财务会计》课程教学改革的实践与建议

1.构建“做学教”合一《财务会计》课程教学平台

在“做学教”合一《财务会计》教学平台的构建中，中职院校首先需要选择“做学教”合一的教学场所，通过教学场所来完成财务会计理论的教学。然后教师根据相应的财务会计案例，在教学场所中为学生分配不同的财务会计角色。例如：教师可以根据不同财务会计岗位的任务要求，进行企业财务信息、经营成果、现金流量等的核算，并开出财务账户票据进行展示。学生也要根据自身扮演的角色，进行不同财务会计案例的账务处理。最后教师对各个学生的财务会计实践结合进行查看与审核，对其中不满意的地方进行修改指导，学生再根据教师的要求进行电算化处理。因此“做学教”合一《财务会计》课程教学平台的构建，能够将财务会计案例与实践进行结合，來进行财务会计实践活动的开展。

2.改革《财务会计》课程教学内容与教学方式

当前《财务会计》课程以“讲授式”教学为主，以财务会计理论作为教学的主要内容，这种教学组织模式过于单一。因此《财务会计》课程要进行教学内容、教学方式的改革，通过引入中小型财务会计案例，来完成企业的税务核算与监督，以及企业生产经营成本的核算。首先《财务会计》课程教学内容的改革，要减少原有《财务会计》课程的理论知识，并添加财务会计理论结合实践的内容，以实现对财务会计学生的“岗位式”教学。其次在《财务会计》课程教学方式的改革方面，教师要通过多种财务会计教学情境的创设，来完成货币资金、往来结算、存货、长期资产、工资核算、收入成本、报表等的教学。因此教师应以各个中小型企业的财务会计实例，作为《财务会计》课程教学的案例，进行理论结合实践教学项目的开展。

3.调整《财务会计》课程的实践方案与考评方式

《财务会计》课程教学中“做学教”的结合，重在财务会计“做”的课程实践。因此在《财务会计》课程的教学实践中，要制定以财务会计应用为目标的实践内容，从而完成财务会计职业人才的培养。所以教师在《财务会计》课程教学中，只需向学生讲授《财务会计》案例的实践方式，而无需对财务会计的知识框架进行过分追求。只有学生经历了一系列财务会计“做”的实践，才能理解企业中财务会计的整个运转流程，才能完成企业要求的财务会计工作。而在《财务会计》课程的考评方式方面，中职教师需要建立多元化的财务会计考评体系，对学生的财务会计理论、社会实践等进行评价，从而完成对学生财务会计能力的准确评估。因此通过调整《财务会计》课程的实践方案，引入多元化的《财务会计》考评方式，能够实现学生财务会计实践技能与职业素养的提升。

四、结语

基于“做学教”合一的中职《财务会计》课程教学改革，要从“做”、“学”、“教”等三方面着手，来提升学生财务会计实践能力、业务处理能力。其中“做”是《财务会计》课程的主要内容，教师通过《财务会计》案例实践方式的讲解，来带领学生进行财务会计的实践，以完成《财务会计》教学理论与实践的结合。通过中职《财务会计》课程教学的改革，能够提升此财务会计学生的职业技能和专业素养，并提升《财务会计》课程教学与学习的效果。

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