基于应用能力培养的《测量学》 课堂教学改革实践

摘 要：《测量学》是工程类相关专业的重要的专业基础课程之一，是实践性、应用性较强的学科。文章针对《测量学》教学中存在的问题，结合应用能力培养的理念，希望探讨出提升学生应用能力的教学改革方法，以此提高教学效果，并为后续专业课程的学习奠定一定的基础，并希望能够为相关院校该课程的开展提供参考和借鉴。

关键词：应用能力;《测量学》;教学改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.16.206

全国的高等院校中有30多个专业开设《测量学》课程。其教学总体目标是使学生掌握地球空间信息采集基本理论和基本方法。[1]对于非测绘类院校开设《测量学》来说，因为不是专业主干课，教师队伍和仪器配置不够，往往会造成教学任务重、学生操作时间少等问题。选好非测绘专业测量学课程对专业培养目标恰当的定位，是选择测量学教学内容的基本依据。[2]并且由于测量手段和测量仪器发展速度快，使得过去的一些教学内容和教学方法已不能适应当前的形势。基于应用能力培养的《测量学》课堂教学改革实践显得日益重要，对针对《测量学》课堂教学改革有深远的意义。本文希望能够对我校《测量学》课程内容的调整、教学手段改革等有一定的参考意义。

1 课程定位

我校人文地理与城乡规划、自然地理与资源环境、土地资源管理等专业开设《测量学》课程，以上专业偏重于管理方向，是旨在培养具有绿色发展理念和责任担当精神的卓越管理工程师。与测绘专业类的《测量学》教学模式不同，开设测量课的目的是运用现代测绘的理论、原理、技术、方法和成果去解决后续课程的学习以及解决今后工作和科学研究中的实际问题，或者作为管理者必备的一种专业技术知识结构。[3]因此针对我校的《测量学》课堂教学改革有深远的意义。

我校开设该课程的目的是培养学生使用水准仪、经纬仪及全站仪等测量仪器的操作和应用能力。通过对本课程的学习，学生能准确运用水准测量、角度测量及控制测量等相关原理，完成对相关测量数据的处理，并运用于今后的实际工作中。

2 教学中存在的問题

2.1 实验课时虽多，但上课时间较分散

《测量学》实验教学课时相对其他课程较多。对学生理解和掌握测量仪器使用方法、测量基本原理和测量数据处理方法等起着非常重要的作用。[4]由于我校实验课程是按照每周教学进度进行，实践教学时间较分散，大多数情况下学生实验内容还没有完成就下课了，造成实验内容延续性差，没有达到应有的教学锻炼效果。

2.2 教学内容设计不合理

缺乏根据不同专业对测绘技术需求方面内容进行系统性研究，致使所讲授的内容不合理、缺乏针对性。需要针对各专业对学习《测量学》内容的要求，分别对各自教学内容进行了重新设置，使其满足各专业的要求。

2.3 实验仪器陈旧、数量少

实验仪器无法满足实验教学的需求，由于设备陈旧，水准仪、经纬仪和全站仪的型号较老，由于长时间没有对设备进行维护，能使用的也只有五六台，仪器利用率较低。学生只能根据班级人数分组进行实验，人数一般都在十个人左右，同时由于实验时间有限，仅在课堂时间操作，学生操作仪器的时间不够，导致实验课程教学效果不佳。

2.4 实验基地建设不完善

学校没有建设测量基地，任课教师根据不同的实验项目，只能将实验场地安排在学校操场上，由于地形起伏变化不大，学生不能掌握复杂地形的测量，实验教学质量不能得到保障。

3 教学改革方法与手段

3.1 集中时间组织实验教学

课程安排测量实操集中周。使学生利用一周或两周时间来完成实验，这种情况下，有利于加强课程的延续性，以及学生掌握实验原理和仪器。并通过这段时间的连续学习，增强团队精神，更好地发现并解决课程中遇见的问题，提升学生的综合能力的培养。

3.2 改革教学内容

不同专业教学内容应各具特色，不同专业对测绘技术在工作中的应用有不同的要求，侧重点也不尽相同。应针对我校涉及测量学的各个专业进行调研，并且编著适合于我校相关专业的《测量学》新教材，使得各专业学生所学的知识与科学技术共同发展。

3.3 改善实验条件

针对我校的实验仪器数量陈旧、数量少，学生在课堂分组中人数较多，造成的个人操作时间少问题。学校应该加大相关实验仪器的维护和更新，为提升实验教学质量提供支撑。

3.4 建设实验基地

为了提高《测量学》的教学效果，建设模拟各种地形地貌的实验基地是关键之一。在校内布设平面控制网和高程控制网，设定观测点平面坐标及高程，建立用于全站仪、GPS等实验仪器设备的校内教学实验基地，能够有效保证教学质量。

4 总结

基于应用能力培养的《测量学课程》课堂教学改革实践，是要想办法利用各种教学条件，培养学生应用能力，使得的《测量学》课程的教学效果越来越好。同时非测绘专业《测量学》课程的改革还有很长的路要走，未来《测量学》教学质量一定会有所提升。

参考文献：

[1]李巍，王昶，高良博.测量学课程教学改革探索与实践[J].中国冶金教育，2013，s1.001：64-66.

[2]李岚发.非测绘专业测量学课程改革的实践与思考[J].测绘工程，2000，9（01）：68-71.

[3]梁栋栋，陆林.土地资源管理专业《测量学》课程的教学改革[J].安徽师范大学学报（自然科学版），2007，30（07）：512-515.

[4]夏冬君，王世成.测量学课程教学方法与考核方式的改革研究与实践[J].测绘通报，2012（09）：102-104.

项目来源：2018年度贵州财经大学教学质量与教学改革项目项目编号2018JGZZC45

作者简介：田婷（1987-），女，土家族，贵州铜仁人，硕士，助教，研究方向：城乡规划与设计。