生态学视域下体育教育改革的理论与实践

胡春梅

摘 要 当前，高校体育教学中存在着生态失衡现象。生态学视域下，高校体育教学课程改革要以生态体育为基础，寻求生态与体育结合点，提升课程实效性，营造和谐、健康、向上的体育生态环境。

关键词 生态学 体育教育 改革 理论 实践

中图分类号：G804.8文献标识码：A

0引言

生态学是研究各种生物与其所处环境关系的学科。随着教育生态学观念的提升，教学生态学已经上升到人文哲学层面，生态体育观念在处理体育文化与环境之间关系领域的价值不断凸显。尤其是，针对我国高校体育教学终身体育意识缺乏、教学模式相对单一、学生主体地位缺失等非生态化现象，迫切需要从理论和实践上予以明晰的思路廓清，这构成本研究的起点。

1生态学视域下体育教育改革的理论樜谈

高校体育生态系统涵盖了自然、规范与社会生态系统等领域。其中，自然生态系统是学校体育的基石，它包括学校自然环境、生态因素，涉及学校建筑、场馆、设备、位置及气候和温度，是对学校体育目的、内容、方法的隐形讨论，具有内在性和特殊地位。社会生态系统涵盖社会教育环境、人口素质、校风校训、教学氛围和校园文化。规范生态系统是人们在社会生活中结成的固有的风气、观念、理念，它既是个人行为规范，也是精神寄托，能有效满足个体心理需求，建立和谐价值观，完善人格及道德理念。就学校体育而言，其涵盖了文化道德观念、习俗及体育精神，对学生个体和学校体育运动发展起到良好助推作用。

教育生态学下生态体育教学模式，要求高校体育在终身体育理念的指引下，充分利用并有效激活学校、教师、学生、体育文化场地等要素，高校体育教师引导学生树立生态体育观，与自然协调共处，发挥自身主动性、积极性，在快乐体育中领会锻炼意义，为高校营造一种和谐、健康、向上生态体育环境。

2生态学视域下体育教育改革的实践路径

生态学视域下，高校体育教学要确立“生态位”，创设生态体育课程，明确生态体育规范，在实践进路上有所创新。

2.1积极确立“生态位”，规范校园体育生态系统

一是明确自身生态位定位，充分利用既有资源整合体育学、社会学、生态学等方面知识，打造良好体育生态文化理念。引导陶冶学生教师气质，将体育精神和人文生态文化有效融入学校体育文化建设，使主流价值观念在生态位中处于主导地位，促进整个社会高校体育生态文化理念塑造良性发展。二是突出生态自然体系、社会体系和规范体系建设力度。加大校园生态环境的规划设计，坚持生态优先，示范推广，将体育生态化教育纳入生态学校的规划中。加大基础设施投入，营建新的生态运动场，有效改善体育运动环境，保障学生运动安全。三是开展生态体育活动。引导学生和教师参与校园建设，借助新媒体环境下的微博、微信、手机客户端、APP等多种形式，在校园内聚合人心，形成良好生态体育宣传氛围。通过开展丰富多样的社团活动，引导学生在自然环境中感受生态体育，在社会发展中领会体育精神，明确体育生态融合意义，构建学校生态体育文化氛围。

2.2及时更新教学理念，切实转变教学方式

一方面，强化生态意识和终身体育教学理念，培养大学生保护环境，养成终身锻炼习惯。注重“学生为中心”教学模式，平等看待学生，尊重学生个体差异，提供宽松成长环境。高校教师要转变摒弃传统单一教学模式，研究学生学习动机和学生行为情感，在尊重学生个性基础上，开展多维度教学，对终身体育意义和价值进行提升，并将其融入到人文关怀中，实现学校体育发展的可持续路径。另一方面，在教学方式上，要变单纯的课堂灌输为体验教学，激发学生参与教学的主动性，完善體育课堂生态链，实施生态化教学，激发学生能动性。让学生体会生态化教学内容，感受生态化课堂乐趣，培养良好体育锻炼意识和终身锻炼习惯。

2.3创设生态体育课程，明确生态体育规范

一是凸显生态主旋律，明确生态化传播理念，培养学生生态意识，建设体育生态课程体系，提升生态化教学水平。二是坚持立德树人、和谐共处教育教学理念，重构教学内容和生态体育课程体系，探索并积极构建生态化体育课程。在计划制定、教材编撰、课程设置上，明确生态主线，创设生态体系。此外，无论在课堂上还是课外活动中，都要明确生态体育道德规范。课堂上要保持安静，明确行为规范，遵守安全制度，妥善应对运动场所可能出现问题;衣着要符合体育运动要求，不随地吐痰，室内内运动时爱护运动场所卫生自觉处理垃圾，场馆外运动时要爱护野外动植物资源，实现个体与环境之间良性互动。

3结语

针对我国高校体育教学中存在着缺乏终身体育意识、教学模式单一、学生主体地位缺失等非生态化现象，高校体育教学要规范校园体育生态系统，更新教学理念，明确生态体育规范，以期在未来寻求体育生态融合共生的发展进路。

参考文献

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