核心素养背景下初中数学教学的新思考

李之红

随着初中教育改革的不断推进，“核心素养”一词开始出现，并受到教育界的热议。核心素养的出现对现有的教学理念和教学模式带来了新的挑战，它要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握扎实的学科知识，还要有较高的创新思维，注重提升学生运用知识的能力和创新思考的能力。这样，不仅有助于更好地提升教学水平，还对学生的长远发展有着重要作用。基于此，笔者探讨了核心素养背景下初中生应具备的数学素养，简述了如何在初中数学课堂中培养学生的核心素养。

一、初中生应具备的数学素养

首先，学生应具备数学认知能力。数学学科是一门涉及内容比较广泛的学科，在解决数学问题的过程中，学生要面对很多不同的背景或条件。认知能力主要是指学生在学习数学知识的过程中，对基础知识、概念、公式、计算方法等一系列要素要有一定的认知，这是学生熟练运用知识的基础。因此，具备数学认知能力是培养学生数学核心素养的重要内容。

其次，学生应具备数学思维。数学不同于英语、语文等学科，数学知识往往是解决问题的一个基本要素，且解决的方式各不一样，所以学生只掌握数学概念和数学公式是远远不够的，还需要具备一定的数学思维，能从问题的表面看到问题内部的逻辑关系，及解决问题的思路。

最后，学生应具备数学探究能力。数学问题千变万化，数学学科的研究成果也十分庞大，学生在书本上或者课堂中能够接触到的数学知识只是冰山一角，而且大多数知识只是基础性、概念性的内容。因此，学生要想掌握更多的数学知识，必须掌握数学探究能力，即自我获取知识的能力，从而打开更宽广的数学大门。

二、在数学课堂中培养学生核心素养的方法

要想在初中数学课堂中有效培养学生的核心素养，教师必须围绕核心素养培养目标，创新课堂教学方式和学习评估方式等环节，以此形成闭环，有效达成教学目标。具体而言，教师可从以下三个方面入手：

1.激发学生数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的重要动力。只有对数学知识产生浓厚的学习兴趣，学生才会主动探究和思考數学知识，所以激发学生的数学学习兴趣，是培养学生核心素养的首要工作。要想进一步加强数学教学和生活的联系，教师必须从学生较为熟悉、容易产生共鸣的内容入手，调动学生数学学习的热情。如在教学“平面几何”时，教师可以这样举例：“在我们的生活中，平面几何随处可见，比如桌子、椅子、规则的容器等，大家想一想，学好平面几何，能帮助我们解决生活中的哪些问题？”由此引发学生从生活视角寻找数学学习的价值。

另外，在教学过程中，教师可以引入多媒体设备，将传统的黑板演示通过多媒体技术实现动态化，激发学生的学习兴趣，增强学生对相关知识点的印象。如在教学“方位”时，教师可以利用Flash以动态的形式演绎和呈现空间中方位的变化，以此激发学生学习相关内容的兴趣，起到活跃课堂气氛的作用。

2.加强学生数学思维训练

数学思维是学生对数学形成理性认识，也是学生自主开展探究、创新和实践活动的基础，所以教师要注重加强对学生的思维训练。首先，在教学过程中，教师可以引入思维导图，通过思维导图中线条、节点的生动组合，直观地呈现相关问题的正确思考路径，使学生掌握正确思考的切入点和步骤。如在教学“圆和直线之间的关系”时，教师可以通过思维导图，将直线和圆的三种不同位置关系进行排布，并通过文字加图片的组合，根据指定的半径和圆心到直线距离的条件，将思维导图引入相关计算公式的教学。其次，在教学过程中，教师可以运用问题驱动法，通过不断设计和释放有价值的问题，鞭策学生不断思考。同时，教师要做好介入指导，用“问题”这根无形的鞭，驱使学生参与思维活动。

3.改进学生数学学习效果评价体系

首先，对于学生课堂的表现，教师不能只从学生作业质量、测试成绩等方面进行片面评价，而应综合学生课堂回答问题的情况、自主探究能力、小组合作表现等方面评价学生的数学学习情况;其次，教师要适当创新课后作业，布置小组数学研究课题或者实践创新课题等新式作业，以此提高学生的实践能力和创新能力。

（作者单位：安徽省霍邱一中初中部）