小学数学应用题的教学策略探析

苏忍瑞

在小学数学教学过程中，应用题是重要的教学内容，也是学生学习的重点和难点，且小学数学应用题教学质量会影响数学课堂教学的整体质量。为了提高应用题的教学质量和学生的解题能力，促进教学改革的不断深入，小学数学教师应做好相应的引导工作，采取有效的教学方式，锻炼学生的数学思维，激发学生数学学习的兴趣，实现学生思维的创新，提高小学数学应用题教学质量。笔者结合教学经验，探究了小学数学应用题教学，提出了几点有效教学策略。

一、结合实际生活开展应用题教学

传统的小学数学应用题教学偏重于课堂教学，与学生的生活实际相脱离，导致学生找不到解题思路，解题不全面。为了提高小学数学应用题的教学效率，教师应结合学生实际构建数学模型，采用合理的应用题教学策略，培养学生的数学思维。

如在教学人教版小学数学三年级下册“面积”的应用题时，笔者设置了一个问题：“如果教室北面的墙壁长度是8米，宽度是3米，现在需要涂刷这面墙，涂刷的面积是多少平方米？如果每个平方米的涂刷需要花费120元，那么涂刷完这面墙壁需要花费多少元钱？如果墙上有3个边长为1.5米的正方形窗户，那么需要涂刷的面积是多少？费用又是多少？”笔者引导学生结合教室墙面开展自主學习，有效调动了学生课堂学习的积极性。这样的课堂教学方式，不仅有利于学生灵活运用数学知识解决实际问题，提高学生解答问题的能力，还可以更好地提高教学效率，保证应用题的教学效果。

二、利用多媒体技术开展应用题教学

在传统小学数学应用题教学中，大多数应用题是死板的文字叙述，通常是几个条件和一个问题，内容简单枯燥。在信息化时代背景下，多媒体技术在课堂中得到了广泛运用，合理地利用多媒体教学，能提高课堂教学效率。笔者认为，教师可以根据课堂教学的实际情况，有针对性地运用多媒体，提高应用题教学效率。

如有这样一道应用题：“从南京到上海水路的长度是392千米，从两个港口各有一艘轮船同时出发，相对而行，从南京开出的船以28千米/小时的速度行驶，从上海出发的轮船以21千米/小时的速度行驶，在经过多少个小时之后两艘船会相遇？”在教学过程中，教师可以通过多媒体向学生展示南京和上海之间的水路地图，以动画形式展示轮船行驶路线，向学生展示距离、轮船速度等题目中的条件。通过多媒的教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创造力和创新力，使学生更好地融入课堂教学，根据题目中的条件解答问题。因此，在小学数学应用题教学中，教师借助多媒体技术，有利于学生更好地掌握知识点，提高应用题教学效率。

三、借助实践活动开展应用题教学

在小学数学课堂教学过程中，为了提高课堂教学效率，教师应注重学生学习的过程，让学生体会理论知识的形成过程，并不断内化和运用。在应用题实际教学中，教师通过直观演示和操作活动，将课堂活动和应用题教学有效结合，能取得更好的教学效果。

在教学人教版小学数学五年级上册“多边形面积”的应用题中，如果教师利用公式引导学生解答，学生只会生搬硬套，对问题的本质了解不深。这时，教师可以引导学生通过裁剪，将多边形转变成长方形，求解出相应面积，以加深学生对面积公式的理解，锻炼学生的思维。

如有这样一道应用题：“一个果园的形状是梯形，上底长度是160米，下底长度是180米，高度是50米，如果每棵果树占地10平方米，那果园中可以栽多少棵果树？”在解答过程中，教师应引导学生通过动手操作来解决问题，丰富学生的解题体验，帮助学生树立学习的自信心，提高问题解答的效率，保证应用题教学的质量。

四、结语

小学数学应用题类型比较丰富，贴近学生的生活，但由于小学生数学思维和理解能力较弱，面对复杂的应用题时常常无从下手。因此，在应用题教学中，教师要结合学生的学习特点、认知规律和实际生活，创新课堂教学方式，利用多媒体技术开展实践活动，帮助学生梳理应用题的解题思路，培养学生良好的学习习惯，最终提高小学数学应用题的教学效率。

（作者单位：甘肃省庆阳市正宁县周家镇核桃峪小学）