小学语文阅读教学“三部曲”

杨素芳

摘要：小学语文教学包括四个板块，即听、说、读、写。阅读始终是贯穿于小学语文课堂教学最美、最亮的那道风景线，而这道风景线可以运用在语文课堂教学的各个方面。在小学语文教学中，阅读是课堂的灵魂，也是生活的精髓，更是培养学生美好心灵的一眼汪泉。本文从走近阅读、向往阅读、爱上阅读这三个方面入手，阐述了如何开展小学语文阅读教学，以期提高小学语文教学效率。

关键词：小学语文   阅读教学   方法

《小学语文新课程标准》要求语文课程应培养学生热爱祖国的思想情感，并指导学生正确地理解和运用丰富的语言，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。因此，小学语文阅读教学的侧重点应放在学生身上，并在这个基础上培养学生美好的感情，陶冶学生高尚的情操。

一、走近阅读，体会阅读之魅

阅读是搜索信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在学校，承载阅读的最大载体就是图书馆，所以语文教师可以利用课余时间，带领学生去图书馆阅读书籍，引导学生在不知不觉中走近阅读。

1.日有所诵

教师可以利用学校清晨的广播，用十分钟时间给学生朗读美文和富有哲理的小故事等。教师还可以利用语文课堂前的五分钟，诵读经典、朗读优秀作文，甚至可以让学生自己讲故事。

2.班级活动

教师可以利用午休时间的前十分钟创建“阅读周”活动，每周一、周二、周四让学生分享一篇美文，或者分享自己遇到的人或事，从而引导学生分享与交流自己的心得体会。

3.书香活动

教师可以鼓励学生在家中与父母一起创建“亲子共读，书香满家”的读书角活动，与父母一起朗读、诵读，记忆一些好词好句，让学生领略阅读的魅力。

二、向往阅读，领略阅读之美

在小学语文教学中合理运用朗读，可以提高教学效率，深化语文课堂教学。朗读的主体有为两个：

1.教师

首先，领略阅读的魅力。教师自己要热爱阅读，养成每天阅读的习惯。其次，教师要作为一个引路人，把一本本精美的书籍带进教室，然后把书中的美好分享给学生。最后，教师不仅要让学生感受到中国语言的特色，还要为学生的人生方向点燃一盏明灯。

2.学生

语文是人文性和工具性的统一，所以教师应该始终牢记“以人为本”的教学宗旨。在学生阅读时，教师应多给予鼓励，让学生自主参与其中，并让学生每周自评出一位班级“阅读之星”。对于低年级学生，由于他们认识的汉字有限，所以教师应该让他们朗读浅显易懂的寓言故事或者绘本，让学生自己听、自己说;对于高年级学生，教师要让他们以朗读为主，把每天阅读的情况反馈给家长、教师或者朋友。

三、爱上阅读，感受阅读之好

小学语文课本中的课文都是编者精心选择的佳作，具有启智育人、净化心灵的作用。因此，在教学中，教师要注意重点语句的点拨和指导。

1.通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到熏陶

如课文《我爱故乡的杨梅》描述了“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑”，教师在指导学生品读课文时，可以一邊让学生想象下雨沙沙的场景，并利用多媒体播放有关杨梅在雨中的场景，一边启发学生利用图片联想场景，让他们动笔写写心中的杨梅。这样一来，学生就能深深体会作者对杨梅的喜爱之情，进而入情入境。

2.避免烦琐多余的内容分析

《小学语文新课程标准》要求，在语文教学中，教师要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。因此，在小学语文阅读教学中，教师只有把字、词、句的训练与读有机结合起来，运用游戏、思维训练等教学方式，才能让学生爱上阅读，使阅读真正焕发阅读特有的生命力与活力。

3.重视学生的朗读训练

《小学语文新课程标准》对小学生基本的朗读要求是在初步理解课文内容的基础上，用流利的语言大声地朗读课文。

综上所述，阅读是小学语文教学的重要环节，教师应该耐心、细心地激发学生的阅读兴趣。朗读作为最常用的教学方法，“以读为本”是阅读教学的核心，更是培养学生美好心灵、品质的一剂良药。

（作者单位：甘肃省碌曲县城关小学）