发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程探索

王桂红

摘要：目前，我国教育越来越重视小学生个人身心健康的发展情况，各地方也相继设立了相应的学生心理健康课堂，并大力推广与优化建设心理健康课堂。发展性心理健康教育是我国素质化教育的重要组成部分之一，也是我国培养新世纪科学人才的实现主要途径。基于此，本文针对发展性心理健康教育模式下小学心理健康教育课程进行了探究，以期对广大教师提供参考性意见。

关键词：发展性心理健康教育   小学生心理健康教育

随着我国小学生心理教育课堂的开设，相关部门也相继推出了一系列心理健康教学教材，在一定程度上改变了我国心理健康教育的模式，夯实我国发展性心理健康教育模式基础。

一、发展性心理健康教育模式的重要性

发展性心理健康教育模式有利于及时帮助小学生解决心理健康问题，能够帮助小学生规划未来成长的方向，所以发展性心理健康教育模式值得在全国小学推广与运用，这一教育模式对提升小学生心理健康教育课堂教学的质量，培养学生良好的人格魅力，有着重要的指导意义。按照发展性心理健康教学模式开展小学生的心理健康教育课，能使小学生培育出相对健康的心理与健全的人格。

二、发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程探索

1.创新发展性心理健康教育模式，教学开展应从实际出发

在小学心理教学开展中，教师首先应从小学生的根本需求出发，围绕小学生的现状出发设计教学内容，能在一定程度上激发小学生自身学习的积极程度。为了落实好心理健康教育工作，教师必须创新教育教学模式，心理健康教育的教师应当充分考虑到学生的自主选择。需要注意的是，心理教學理念应符合学生的实际情况。如在日常课程教学的设计中，教师应尽量合理地制定小学生的学习内容，预先模拟小组交流情景，留给小学生发挥个人的想象力及表演能力的空间。同时，教师要倡导小学生自主学习及规划未来。

在开展我国小学生心理健康教育中，心理健康教师要积极引导学生发表个人意见，通过学生个人流露出的真情实感，积极努力探索学生的内心世界。特别需要注意的是，在心理健康教学课堂上，教师不要提出个人建议，以免过多地干预小学生未来的成长。

2.教学对象面向全体学生

心理健康教育教学开展，应当面向全体学生。简而言之，心理健康课堂既不是成绩优异学生的专属，又不是心理障碍学生的主要课堂，教师应面向全体学生，制定科学化与制度化的教学计划，设身处地地为全体学生着想，充分考虑心理教学的计划和全体学生共同存在的心理诉求。如在教学开展过程中，教师可以创造教学条件，使全体小学生参与心理健康教学课堂，教师特别要注意给予性格内向与表达害羞的小学生更多表现的机会。

另外，教师只有在保障大多数人利益的情况下，才能解决部分学生的特殊性。事物发展的状态既会有相同性，又会出现差异性，所以心理健康教师也需要保留学生的个别差异性，采用因材施教的心理课堂教学模式，在保障服务的同时，也可以有效解决现在的问题。总而言之，我国心理健康教师需要深刻认识小学生的通性，这样才有利于小学生形成独立的人格。

3.建立鼓舞学生发展的机制

在小学心理健康课堂，教师应大力建立鼓舞学生发展的机制。教师可利用奖惩措施，迅速建立师生之间的良性互动，消除师生交流隔阂。同时，教师可以采用物质奖励小学生个人积极发言的行为，也可以采用语言批评等方式制约小学生。如某学生上课时积极发言，教师可以奖励他书籍或小红花等;倘若有小学生违反了课堂纪律，教师可以使用言语教导或者是微笑引导等相应措施。

三、结语

通过研究发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程，教师可以清晰地认知心理健康教育在我国义务教育的重要性。因此，为了能够培育出健全人格及心理健康的小学生，学校及教师应当充分鼓舞学生，并面向全体小学生开展心理健康教学实践活动。

参考文献：

[1]郭洪芹.素质拓展训练在高校发展性心理健康教育中的应用[J].教育探索，2017，（2）.

[2]向前.发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透[J].大学教育科学，2018，（15）.

（作者单位：聊城市莘县观城镇岳坊小学）