谈小学数学的兴趣培养

万兆波

摘 要 数学是抽象学科，小学生感性思维强于理性思维，所以对数学的兴趣培养十分重要。

关键词 数学 兴趣培养

中图分类号：G623.5文献标识码：A

素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质。”素质教育又是面向全体，让学生全面发展，主动发展的教育。以学生为主体即主动发展的原则体现。要让学生主动发展，传统的教育理念是传授知识，不重视培养能力，尤其是创新能力。要主动发展，必须有非智力因素的精神支撑。这也是新课程提倡关注学生“情感、态度、价值观”的正面因素。在非智力因素中，兴趣是首要因素。所以凡是实施素质教育都要经常性地不失时机地激发培养对数学的兴趣。物理科学家发明家爱迪生说，兴趣是最好的老师。数学家华罗庚、陈景润，在数学研究上废寝忘食，也是兴趣。兴趣来于何处，兴趣来于需要。有个故事说，某地洪水淹没了村庄，有二人爬上树避水灾。一个富人背了一袋金子，一个穷人背了一袋粮食。富人欲以一袋金子换半袋粮食。穷人不肯，金子何人不爱，粮食值几个钱，而此刻二人都对粮食产生了极大的兴趣，需要也。此时拿到金子有何用，不能充饥，没有粮食只能饿死。所以要激发培养学生对数学的兴趣，首先就要端正学生的认识。若学生对数学的价值认识模糊，则学习劲头也就不足了。小学生从小都是有梦想的，学好各门功课才能升学，升初中、高中、大学，凭知识为祖国作贡献，凭知识为家乡作贡献。但随着学习的实践，一部分人对前途充满希望，一部分人估计自己考不上高中，于是就淡漠了对数学的兴趣。这类学生是仅把数学当作考试的敲门砖的，仅把数学当作读了高中大学才有用的。所以，在提高学生认识时，首先要突破这种认识。应从以下方面讲解。设计一些问题让学生思考：在科学不发达的时期，只凭锄头等简单工具劳动，只做简单的小买卖，那时文盲遍地也在生活。数学知识只用于算简单的生活小账。随着社会发展和生产工具的进步，耕作技术也需要提高，数学知识就不只是只用于简单的生活小账了。气象数据的收集，农药兑水的比例，使用农业机械所需要的数学知识，如燃料的标号，马力的大小，机器耕种的单价与田亩，机械工具一条龙服务，这里面涉及的数学知识，难道还是象算生活小账那么简单吗？这样的讲解，学生会茅塞顿开，感觉数学知识不可缺少，也不能漠视，而应决心学习好。

在学习数学遇到困难时，又可以用哪些生动的方式来启发兴趣呢？最常见的有讲故事，搞社会调查。讲故事一般是励志故事。有学生认为数学抽象难学，一遇困难就退却。针对这种情况，有位老师讲了这样一个故事：有个学生对文学有兴趣，对数学兴趣淡，每次考试不及格。他也很失落。老师给他指了一条路，去图书馆看数学家的故事。他果然找到了一本这样的书。那些数学家们钻研数学的数学精神感动了他。那些数学趣题是那么的奇妙。这时，他似乎进入了数学的天地，那天地是数学的乐园。那些符号不再是迷雾而使人沉闷，而是抽象思维的牡丹。那些几何图形不再是精瘦得难看，理解了它，它就如抽象美术的线条，把人引入数学兴趣的迷宫，当解出几何题后，就如走出了迷宫的开朗与快乐。他决心向那些数学家学习，学习他们的精神，学习他们攻关的信心与毅力。他努力地学习，一丝不苟地学习。有一次，他在家中做作业，他做得入了迷，母亲把饭放在他的桌上，他也顾不得吃，猫把饭偷吃了，他也不知道。就这样，他的数学成绩追上来了，追到了先时行列，名列前茅。同学们听了这个故事，由好胜心和成功感，也下定了决心，一定要学好数学。学以致用，用数学知识解决生活中的数学问题，也是激发培养数学兴趣的途径之一。平时，在教学计划中，多少时间完成多少教學任务，很多问题的指导是简短而快捷。但对某些重要的数学思想却不应急于求成。应慢慢地往那路上引导，让他们在思索中悟出道理来，内化而成一种能力。例如学习了正方体、长方体、圆柱体、圆锥体体积的计算，就让他们在实际生活中运用一下。学生们会跃跃欲试去实验。如计算一个锅盖。由于平时学习的是单一的几何形体，这下遇到了复杂的形体，锅盖上部是圆锥体，下部是圆柱体，要分别量出数据，再由圆锥体公式和圆柱体公式分别计算出体积，再把两部分体积相加。这让学生体验了什么呢？体验了生活中的实际问题并非象课本中的问题那么单一典型，而要根据实际情况灵活处理。

又如，学习了各种形状的体积计算，拿出一幅挂图，图上是在一个草坪上有块极不规则的石头。上面有局部的圆柱体，局部的长方体、正方体，凹凹凸凸，老师问怎么能测出这块石对的体积。学生们会很自然的想到对各局部分分别测量，再把各部分体积相加。老师充分肯定了他们的常规思维。但又说这石头上那样的形状大小不一，又太多，如果要分别计算，恐怕十天也不够，还有简便而准确的方法吗？很显然，老师是在培养创新思维，当学生思维受阻时，就可以用数学思想给以暗示。如讲一个从正面改攻击拿不下敌人的据点，改用迂回侧面攻击便取得了胜利的故事，启发学生想到要用非常规方法的路子。结果学生们想到几种方法。其中一种是把石头搬去放进一个规则的装满水的容器中，待水溢出后，搬出石头，测量溢出水后容器无水的部分的体积就是石头的体积。学生终于掌握了一种数学思想。而这种培养创新思维的活动，最能激发学习兴趣。

参考文献

[1] 素质教育与数学教学[M].团结出版社，2003.