自主合作，让体育课堂焕发生命的活力

袁雪峰

摘要：在初中體育教学中，教师要引入自主合作教学方式，促进学生之间的互动交流，提高学生自主参与的意识，让学生在合作中彼此分享，共同促进，共同提高，从而帮助学生形成终身锻炼的意识。本文主要阐述了自主合作学习的内涵，以及在体育教学中开展自主合作学习的意义。

关键词：初中体育   自主合作

在传统的体育教学中，教师常采用传授受的教学方式，学生只能被动地接受知识。为了改变这一现状，教师必须树立“健康第一”的理念，改变过于强调接受学习的教学倾向，培养学生的自主意识，引导学生发现、探究、交流、创造，实现由身体运动到体脑运动的转变。另外，教师要通过多样化的教学方式和丰富的活动，激发学生参与体育运动的兴趣，促使学生形成终身锻炼的意识。

在传统的体育教学中，教师重模仿、轻创造，生生之间缺乏交流，缺少共同学习的机会，而且教师过于强调竞争，学生缺少团队意识，课堂教学方式大多是优帮差“扶贫”式的合作。同时，教师认识片面，认为合作学习能锻炼学生的体能，提高学生的运动技能，而忽视了学生合作意识的培养、合作技巧的指导。不仅如此，学生之间的合作多流于形式，他们为合作而合作，没有把握恰当的合作时机，不能进行异质分组，组与组之间缺乏有效的竞争机制，且教师采用“放羊式”教学，对学生的合作缺乏有效的监控。

一、自主合作学习的内涵

自主学习是自我导向、自我激励、自我监督的学习，其目标明确，有自我的情感投入，能形成一定的学习策略，学生在学习中积累了一定的经验，他们学会了自主思考，会尝试运用新的知识和方法解决问题。因此，教师要想培养学生的自主意识，挖掘他们的自主潜能，让他们的个性得到充分发挥，就一定要培养学生的创新意识。两千年前的《学记》就指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生只有加强合作，才能从互学中受益。但是，新课程改革倡导的自主、合作、探究式的学习方式，不是对传统接受式学习的全盘否定，而是要求教师因地制宜，充分发掘学生的创造能力，让学生在学习中融入自己的体验，努力接受新知识。

二、在体育教学中开展自主合作学习的意义

1.确立学生的主体地位

自主学习模式不仅打破了师生对立的教学关系，改变了学生被动接受的学习方式，充分调动了学生的学习主动性，还尊重了学生的个体差异，满足了学生的发展需求，教师通过分层教学、分层评价，可以让不同层次的学生获得一定的发展。

如在教学“跳绳”时，教师可以让学生将跳绳系于腰间，绳子的两头在后面垂落，能抓住别人的“尾巴”而不被人抓到者为获胜者，被抓到者为失败者。通过游戏活动，教师激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与积极性。同时，教师还可以把学生分成多个小组，每组的男生和女生的比例，以及组员的运动能力基本相当，有的学生善于出谋划策，有的学生善于表演花式跳绳所以组员必须分工明确。学生们兴致高昂，在不断尝试中体验到了成功的快乐。在游戏教学的过程中，教师要观察学生的活动，并给予适当的技术指导，学生通过教师的引导、启发，以及同学之间的讨论交流，创新了跳绳方法，如正反单摇、正反翻花、一绳双人前后摇等，显示出无限的创意。

2.实现体育价值

在自主合作学习中，教师能将先进的教学理念融入体育教学中，培养学生良好的心理品质，让他们学会与人交往，学会要求自己，学会控制心态。这样不仅有利于培养学生的团队精神，还有利于陶冶学生的情操。

如在教学“鱼跃前滚翻”时，教师可以让学生示范以前学过的前滚翻，让其他学生产生学习的欲望。与此同时，教师要明确教学目标，精讲内容，示范鱼跃前滚翻，让学生通过观察进行对比分析。另外，教师还可以让学生分组练习，让学生相互帮助、相互学习，积极探索，在合作中增强团队意识，形成集体荣誉感。

3.促进学生身心的健康发展

自主合作学习改变了传统教学中“唯分数是从”的观念，满足了青少年的心理发展需求，可以激发在竞争中处于劣势的学生的潜能。传统的教学理念强调战胜对手，这有悖于“以人为本”的新课程改革理念，容易让学生的自信心受挫。自主合作学习的评价侧重于小组成绩与个人取得的进步，能有效培养学生的团队意识，促进学生之间互助协作，使学生保持健康的心理状态。

三、结语

总而言之，在初中体育教学中，教师要以自主合作学习模式发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，强化学生的自主意识，让学生在互帮互学中得到共同提高。

（作者单位：江苏省徐州市科技中学）