浅谈小学音乐课堂教学中的几点体会

梁君

摘 要：和谐的师生关系是上好音乐课的基础，教学方法是实现教学目标的手段，教师要在课堂教学中采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。音乐教师要不断提高业务素质，加强修养，提高知识含量，与学生共同进步。

关键词：学习兴趣;因材施教;寓教于乐

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）04B-0040-02

在音乐课堂上，细心的老师不难发现这样一种现象，有些学生在唱流行歌曲时，可以很动情很投入，却并不怎么喜欢上音乐课，也不热衷于演唱课本中的儿歌，究其原因是多方面的，教学方法不能激发学生的学习兴趣，是很重要的原因之一。

这就要求教师在课堂教学中采用多种方法调动学生，激发学生学习兴趣，在一节课中达到最佳的教学效果，使学生能感受到音乐的内涵，发自内心地表现音乐，为其终身喜爱音乐奠定基础。在教学实践中，对如何提高学生音乐课的兴趣有如下体会：

一、师生情感交融，让爱温暖学生的心

和谐的师生关系是上好音乐课的基础，教师要和学生建立民主平等的师生关系，要以平等的态度对待学生，多和学生交往，我们要让低年级的学生感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像姐姐，其实这一点不难做到，只要对待学生多一些关注，多一些耐心，在课堂中和他们一起唱歌，一起跳舞，教师多用一些商量性的语言，比如，“行不行”“好不好”“可以吗”等词语，还要多与班主任沟通，了解学困生的情况，因材施教，我们要走进学生的心里，融入到学生中去。

二、运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是实现教学目标的手段，怎样达到目的，方法很多，但教师如何使学生感兴趣，使其在轻松的气氛中学到知识呢？这要求教师善于动脑，细心观察，勇于创新，选择适合学生，同时又能够满足学生求知欲的教学方法。比如，利用游戏或故事讲解枯燥的乐理知识。低年级的学生，想象力丰富，容易被感性的事物吸引，如果教师在讲解难懂的乐理知识时，不采取一些引起学生兴趣的方法，那么肯定会有一些学生不能掌握，课堂气氛也是死气沉沉，没有一点音乐课欢乐的影子。

我在讲解反复记号时设计了一个小羊回家的游戏，由学生扮演小羊，按照反复记号，找到了回家的路，学生参与的积极性很高，通过游戏掌握了反复记号的演唱顺序。我还经常举行形式多样的知识擂台，学生分别设计问题，由其他同学回答或完成教师设计的问题，回答正确的同学可以得到教师精心准备的小礼物，或者在班内的光荣榜上得到小贴画，全班同学的积极性都被调动了起来，同学们也对已学知识进行了回顾和复习。

再如，学生每节课前的音阶练习可以结合音符的时值进行，这样既促进了学生对各音符时值的掌握，也使单调的音阶唱起来有变化。可以加入顿音记号、延音记号、跳音记号，还可以加入力度记号，使学生唱音阶也可以唱出美感，唱得好听，唱出情感，为了实现学生对各音符时值的掌握，教师可以引导学生自制打击乐器，如铅笔或沙锤随着教师出示不同的节奏型，为歌曲伴奏，一首歌曲可以变换采用多种节奏型，学生也会很感兴趣。

一首歌曲中总有几句不好掌握，有的教师教几遍，便心烦气躁，缺乏耐心，学生更加紧张，不自信，结果导致下课时这几句学生还是没有完全掌握。遇到这种情况，教师不要着急，可以让学生自己唱一唱，找一找，试着自己解决难点乐句，将学生的积极性调动起来，培养他们自主学习的意识，也体现学生的主体地位，如果学生自己解决了难点，当然是最好的结果，如果学生的能力还没有达到，那么教师应该采取多种方法帮助学生解决，比如，听老师的范奏，听老师的范唱，不出声跟唱，轻声跟唱，请演唱正确的同学范唱，教师和学生演唱正误做对比等等，让学生多听多感受，一定能够达到预期教学目的。

在学习歌曲时，采取整体听唱可以使学生对歌曲旋律，有整体的感受，有利于學生把握歌曲的韵律和情绪，整体学唱后在学生的演唱中发现问题及时纠正，不会破坏歌曲的完整性。学生在学习歌曲的过程中，会出现找不到音准的情况，这时教师可以利用体态语言帮助学生，可以用手势和面部表情暗示学生，使学生能直观感受到音高变化。如在演唱八度音程时，教师可在高音时将右手举过头顶，低音时将右手放在小腹上，教师也可以利用手势音阶指导学生，帮助学生唱准旋律，达到教学目的。

三、挖掘歌曲内涵，引导学生动情歌唱

儿童的情感是非常丰富的，他们可以毫不掩饰自己的喜怒哀乐，可以不加修饰表达自己的想法，在音乐课上这一点表现得淋漓尽致。一首怀旧思乡的歌曲可以触碰他们敏感的神经，使他们潸然泪下。一首动感十足的歌曲，又能使他们兴奋得手舞足蹈，可是很多音乐教师忽略了音乐的情感内涵，没有细心品味乐曲，没有注意到音乐记号在表现歌曲时的重要作用。每首乐曲都蕴含着作家的情感和思想，我们要尽可能使学生与作者产生共鸣，体会歌曲表现的情感，进而发自内心地投入地演唱。

我在教授歌曲时，总是引导学生通过聆听想象，感受歌曲意境，使学生有身临其境之感。如人教版教材第十册《银色的马车从天上来了》，首先我请学生闭眼聆听歌曲，随着歌曲发挥想象，再由学生将想象到的情景，与其他学生分享，丰富想象空间，然后我会配乐播放雪景动画，让学生直观感受银色的世界，学生一节课都沉浸在欢笑中，发自内心地赞美大自然，歌唱大自然。又如湘版教材第六册《小骆驼》，引导学生想象模仿小骆驼在沙漠中艰难行进时的样子要注意歌曲中八分休止符的作用，表现出了小骆驼坚定的步伐、一往无前的决心，符点四分音符刻画了沙漠的艰苦环境，结尾处的渐慢处理表现了小骆驼对未来的希望，也给学生留下了想象的空间。再如，人教版教材第七册《采山》歌曲中出现了渐弱、中强、强等力度记号，在歌曲处理时我们可以和学生一起边唱边表演采蘑菇的动作，采的时候动作要轻，不要抓破了蘑菇，然后越采越多，越来越高兴，这时，学生已经在不知不觉中加入了适当的力度记号，最后采了满满一筐，高兴得大声唱了出来。学生通过想象和亲身感受表现了歌曲的情绪变化，也很好地运用了力度记号。

四、拓展学生知识面，提升音乐课内涵

随着学生年龄的增长，求知欲不断增长，课本已经不能满足学生的学习需求，这就要求音乐教师不断提高业务素质，加强修养，提高知识含量，与学生共同进步，在授课时增加内容，提高学生的学习兴趣，拓展知识面。

在欣赏教学中，有很多经典作品，如果我们不了解作曲家的生平、创作风格和所处的时代背景，只是让学生听几遍乐曲，是很难唤起学生情感共鸣的，也不能把握音乐的真挚内涵。所以在欣赏过程中，我会向学生介绍有血有肉、个性鲜明的作曲家，如欣赏《第九交响曲》，我先以敬重的口吻介绍音乐大师贝多芬以及他对音乐的执着，和学生聊一聊贝多芬传奇的一生，从他的生活经验和性格中总结出贝多芬音乐创作的一些特点，这时如果教师能够即兴演奏《第九交响曲》片段，不仅能够丰富学生的知识，也能提高教师在学生心目中的地位。我们虽然面对的是十几岁的孩子，但他们也会被作曲家的精神感动，被其伟大的人格魅力征服，也正是这份感动和征服，使学生对音乐产生了浓厚兴趣，课后他们会主动上网查找作者的信息，在课上交流，变要我学为我要学，丰富了学生的知识。

又如，在欣赏古筝曲《春江花月夜》时，教师可以组织学生查阅资料，了解古筝的发展历史、结构、演奏技法、音色特点等。在讲解下滑音记号时不妨对比着把上滑音记号也介绍给学生，一边演唱，一边感受下滑音和上滑音的不同。演唱 《苇叶船》时，引导学生了解台湾的风土人情。在演唱《真善美的小世界》时，结合五年级语文教材《一个孩子的呼唤》和当时的时事等，感动学生，触摸他们善良的童心，激发他们热爱和平、呼唤和平的情感。

以上是我多年从事小学音乐教学工作总结的一些经验和方法，希望与广大音乐教师共勉。

参考文献：

章翠莲.小学英语课堂教学中小组合作的有效性及对策[J].英语画刊（高级版），2019，（12）.