古诗词中多元化教学探究

陈丽芬

摘要：古诗词对提高学生的道德情操、品鉴能力和文学素养具有重要意义，但在日常教学中，传统的古诗词教学法与日益革新的科学技术、学生的诉求产生了巨大矛盾。在以学生全面发展为教学目标的背景下，教师应力求探究古诗词教学多元化的策略和方法，发展学生的多元智能。

关键词：古诗词   多元化教学

随着社会和科技的不断发展，教学方法的逐渐革新，以及培养学生独立人格的需求，教学改革的步伐正在稳步推进。在这种历史背景下，教师应不断创新古诗词的教学策略、教学方法和教学理念。只有这样，才能提高古诗词的教学效率，从而为社会培养富有内涵的新一代人才。

古诗词的鉴赏性和综合性较强，教师应研究教材和学生实际相适应的多元教学策略及方法，以学生全面发展为目的来思考教学方式，让教学活动更加多元、有趣，也让不同智能取向的学生有更多地发挥空间，取得更好的教学效果。

一、吟诵品读法

在教学古诗词时，教师一般会抓住诗词便于诵读这一特点，借助外在的声音或动作行为增强学生内在记忆的质量。但仅有单一的声音而没有实际意义上的诗词教学建构，显然是缺乏深度的，不符合阅读信息解读的基本要求，也不利于学生掌握和运用所学知识。因此，教师要注重学生的主观能动性，提高学生的教学活动参与度，从而使学生更好地获取知识。

二、情境构建法

传统的古诗词教学是让学生通过反复诵读诗词内容，从而在机械地重复过程中逐步形成记忆。然而根据记忆规律，图像记忆的效果要远远优于文字记忆。因此，教师可采用情境构建法，为学生创设教学情境，便于学生更好地记忆知识。

如古诗词《清平乐村居》中营造了寧静、闲适的风景，描述了雅致、清新的田园生活，通过一句话描绘出了一幅画。这时，教师可以鼓励学生将自己带入词中的情境：一所低小的茅草房屋，你站在旁边看着，想象着茅屋里的细节。慢慢地，你走到一条流水淙淙、清澈照人的小溪旁，溪中有很多可爱的小鱼儿在游动，然后在溪边摸着柔软的青草，闻着青草的芳香。接着，你看着一对满头白发的老夫妻，他们刚刚饮完酒，带着醉意，亲热地在一起用吴地的方言互相逗趣取乐。你想象着一对老夫妻你一言我一语，互相恩爱调侃的样子，把它联想成自己的爷爷奶奶在聊天。然后，你又看着大儿子除草，挥舞着锄头满头大汗;二儿子在编织鸡笼，有几只小鸡在鸡笼旁边吱吱地叫着。这样一来，学生将视觉、触觉和嗅觉融入欣赏中，就会产生深刻的记忆，自然会在课堂上积极主动地学习，有效提高古诗词教学的效率。

三、联系实际法

教师结合生活实际案例，现身说法，更容易让学生相信。身边人、身边事，最常见、最平凡，但是这些事情是可亲、可信、可学的，教师运用得好，它们就可以焕发出巨大的教育能量。如在教学“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句诗时，教师可以列举班内某位经过不懈努力，取得巨大进步的同学的例子。值得注意的是，在结合身边典型事例进行教学时，教师要选择小的切入点，不夸大、不拔高、不求全，用“草根”的朴实感动学生。

四、网络强化法

教师要发挥互联网互动交流的功能，改变自上而下的说教式教育理念。如在课后，教师可以通过微信群引导学生畅所欲言，消除学生与教师面对面交流产生的畏惧感。另外，教师还可以通过多元组合教学法，利用多媒体播放丰富的图片和视频，使抽象的理论知识更为直观和生动，使课堂教学更加紧凑、精彩。

作为传统文化瑰宝的古诗词教学，其综合性强，对教学方式的要求较高，所以教师应探究教学活动的多元化、创新化和实用化，让学生有更多的发挥空间。与此同时，教师要不断根据实际教学情况调整教学方法，找准教学的最佳模式与契合点，为古诗词的传承和学生的全面发展提供不竭动力。

参考文献：

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[2]辛莎.构建多元化的古诗词素质教育课堂教学模式[J].新一代，2012，（10）.

[3]卢贵歆.在初中语文教学中传承传统文化的途径和方法[J].新课程研究，2010，（8）.

[4]郭子峰，邓江祁，匡代军.五年制全科型小学教育专业古典诗文教学改革探讨[J].湖南人文科技学院学报，2010，（8）.

（作者单位：景德镇市文艺小学）