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定向转述:议论文写作论据使用的点石成金术

2019-07-19郑文权

语文天地·高中版 2019年1期
关键词:史铁生论据作文题

郑文权

定向转述,顾名思义,“向”,指的是论据证明论点的指向、方向,或者说角度,就是说叙例要有方向性,始终指向中心(即论点或观点)。“转述”,就是将事情这一原始“质料”使用到议论行文中,不能生搬材料,硬套话题,而必须围绕中心论点重新剪裁、组合、归纳、提炼材料,以浓缩的语言对事实进行概述和转化,从而将事例“有机”地融入到行文中,为文所用,成为佐证观点的有力论据。

议论文写作甚或其它文体文章的写作,在引用他人观点、事例和论述中都需要進行转述和裁剪。如果学生学会定向转述,就能很好地在议论文中恰当使用论据佐证议论观点,同时又能一材多用,将已积累之有限材料发挥出尽可能大的作用,使文章更有说服力,内容更充实。

下面笔者以几个教学片段为例,着重谈谈“定向转述”这一议论文论据使用方法的实际运用。其中,“材料”是学生已有之积累,针对“题目”的“示例”,表示“材料”如何经过“点化”成金,恰当地使用到议论文的写作中,成为文章有力论据的操作过程。而“解析”,重点说明“定向转述”方法使用的来龙去脉和个中诀窍。

方法一:理解题意,突出重点

1.材料:史铁生,中国作家、散文家。1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

2.题目:冯骥才说“运动中的赛跑,是在有限的路程内看你使用了多少时间;人生中的赛跑,是在有限的时间内看你跑了多少路程。”要求考生围绕这段文字立意作文。(2012年福建高考作文题)

3.示例:笔者的高考同题下水作文《让生命绚烂如夏花》片断。(刊载在《海峡导报》(2012年6月8日第A11版)

“时间已经不早了可我一刻也不想离开你,一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。”(细节渲染,突出重点,用史铁生作品原文,切题,有感染力)史铁生眷恋人世的声音已绝尘而去,(加点词生动,有感染力)时间定格在2010年12月31日。(抓住与作文题目“有限”关联最紧密的细节渲染,既扣题,也增强说服力)他没有看到新年的第一缕阳光,也没能跨过59岁的坎,上帝给他的时间何止有限,简直是吝啬。然而,这位“职业是生病,业余是写作”的作家留下了《我与地坛》、《务虚笔记》等足以登上当代文学巅峰的经典之作,于是我们看到了超越时间,穿过死亡的力量(扣题,阐明“有限”的生命与“无限”的功业二者的矛盾和张力)。

4.解析:

史铁生,大多数学生是不会陌生的,初高中教材均有选其文章。一个众人耳熟能详的作家事迹,怎样通过定向转述,化用到作文中呢?首先必须充分理解作文题意“有限与无限”的深层意思,其次,梳理史铁生的事迹,其与作文题内在的关联很容易就能被发现,尤其是其岁数与过世的日期,很是敏感,值得放大、强化、突出。最后,在转述中,要扣住这些细节,重点“挑明”其与文题内在的关联,使得二者契合无间,读的人只觉得十分贴切,犹如糖化为热水,尝的人只觉得有甜味,而无糖的形迹。

方法二:发现关联,取舍补删

1.材料:李叔同做了和尚,学生丰子恺仍跟他有来往。每次弘一法师到丰子恺家做客,就座时法师总是先把藤椅轻轻摇动,然后才慢慢坐下去。丰子恺询问其故,法师答曰:“这椅子里头,两根藤之间,也许有小虫伏动,突然坐下去,要把它们压死,所以要先摇动一下,好让它们走避。”

2.题目:①一枝一叶一世界②入乎其内,出乎其外③留给明天

3.示例:

一枝见佛性,一叶见禅心,弘一法师一枝一叶的平凡小事中足以显现其真性情。他……,修行真是到了至高境界,一言一行,一举一动,心中皆装着佛,皆装着万千生灵。这一枝一叶的举动中足见其心胸之博大,这一点一滴的细节中足见其心中的大千世界。

4.解析:

此例可以说明同一个例子如何通过定向转述,把它化用到不同的作文题中。“转述”的关键是,首先要找准题目的“方向”,即话题的内涵,找出材料与题目内在的关联,通过选取有用,舍去无关,增加议论,删除赘余,完成不同题目的使用“任务”。如“一枝一叶一世界”例中,抓住“一枝一叶”乃小,“一世界”乃大,题意主要是“小事物(细节)中蕴含着大道理(大世界)”,于是,就可以截取李叔同在落座的“小细节”中体现法师悲天悯人的“大慈悲”,事例自然而然与题意严丝合缝,无懈可击。一例多用的例子还有很多,如《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段,茅盾和毛泽东由于各自论述的需要,经过删繁就简,突出重点,融入各自文字中,为文章相应的观点服务,前人多有提及,在此不赘述。一例多用也是定向转述这一“点石成金”之术的最妙的“用武之地”,同一材料,经过“转述”“点化”为切合观点的事例,在不同的说理中发挥各自的论证作用,取得良好的说理效果。

作者单位:福建省厦门市集美区乐安中学(361021)

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