关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考

杨菲

摘 要 互联网时代信息技术的不断发展，促进了大学生阅读内容和阅读形式的多元化，但同时也形成了以网络阅读为主的浅阅读方式。浅阅读时代的到来，改变了人们信息获取的方式，在简洁、无需动脑的阅读环境下，大学生的深度阅读意识越来越弱，这无疑给深度阅读带来了挑战。本文首先针对当下大学生浅阅读的弊端进行分析，然后结合网络阅读的发展，对如何引导大学生深度阅读进行思考和探讨。

关键词 互联网时代 深度阅读 培养途径

中图分类号：G641文献标识码：A

在互联网技术迅猛发展的今天，“信息爆炸”“浅阅读时代”“被阅读时代”这些词语见多不怪，数字化阅读早已普及，由此也让当代大学生阅读遇到艰难的困境。碎片化、浅薄化的网络阅读成为大学生当下流行的阅读形式，这极大影响了大学生深度阅读能力和知识、人文素养的提升，让他们成为了信息的忠实搬运工，典型的“知道分子”。阅读关系着大学生知识水平和人格修养的提升，作为高校教学工作者，我们应该正视互联网时代的阅读现象和大学生阅读困境，不断进行大学生深度阅读的探索与实践，迎接阅读新形式挑战和采用多种手段引导大学生加强深度阅读。

1“互联网时代”大学生阅讀状况分析

当代大学生，享受着互联网时代带来的福音，多元化、便捷化的网络阅读革新了大学生阅读的手段，无论是时间还是空间上，都给大学生阅读带来了前所未有的“广度”和“快速”体验。但是，越来越少的学生会进行探究式的深度阅读，碎片化、浅薄化的网络阅读成了大学生常见的阅读现象：通过手机、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读模式比比皆是;不加筛选、浏览式的广泛涉猎，不对阅读内容加以思考的阅读态度流行当下。而这样的浅阅读方式导致了大学生阅读面临困境，让大学生成为了看似知识面宽然而只知其然、不知其所以然的“薄饼人”。结合大学生阅读情况，分析互联网时代浅阅读的弊端，主要有以下几点。

1.1导致大学生缺乏思考，思维钝化

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，阅读和思考原本相互依存，阅读带给我们想象和深思熟虑的空间，是一个人思维训练的过程。然而在互联网迅速发展的背景下，网络化阅读大行其道，极大地扩宽了大学生的阅读内容来源，但这些信息鱼龙混杂，缺乏权威性，“黑、黄、灰”信息充斥其中，不易筛选和辨识，会让读者混淆不清。其次，为了满足市场更新快、娱乐性强、目的性强的需要，许多内容碎片化、浅薄空洞、直奔主题或者断章取义，虽然短暂满足了大学生的阅读需求，但是缺乏深度和系统性。再次，碎片化阅读美其名曰利用手机、网络随时对地利用碎片化时间阅读，但却缺乏连续性，易受外界和其他事物的干扰，所以不易完整阅读也不能形成深入思考的氛围，看似有效利用时间实则增加了大脑的负担，一般只会形成短时记忆，并不能达到理想的阅读效果，更谈不上训练思维。

1.2不利于大学生良好心态的养成

网络阅读内容多元、形式多样、开放互动性强，大部分学生都是人手一部手机、一台电脑，具备了网络阅读的条件和能力。然而，看似方便的同时，手机阅读、电脑阅读会存在很多干扰，比如突如其来的微信消息、好友动态的更新、关注网站的消息推送、游戏的诱惑、购物网站的广告弹出等等都会不时打断阅读的节奏和思考的思路。阅读是一个渐入佳境的过程，在这些干扰和诱惑中，大学生极容易产生焦躁情绪，也不利于专注态度的养成。

1.3不利于大学生语言运用能力的提高

古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见，深层次阅读对于语言能力形成有巨大的影响。只有对优美的语言见多识广，深入思考与自身实际结合，化为具有自身特色的语言，语言运用才会更加优美自如。然而，浅阅读成为大学生阅读大趋势的今天，他们以网络上快餐文化知识为阅读范围，接触到的是多是流行但不乏粗俗、浅薄的网络语言。远离经典，缺乏思考，更是知其然不知所以然，语言运用时只知用语之表意，不知其深意，更不会了解到上下文语境对语言的影响。

2大学生深度阅读的必要性及形成途径思考

关于深度阅读的定义，有学者这样说：“ 深度阅读，是相对‘浅阅读而言的，是以提升学识修养和理论思维、工作能力为目的深层次阅读形式。”笔者认为，深度阅读是指读者在阅读过程中不求新求快而主题明确、系统全面的一种阅读，阅读内容有深度和层次、有内涵、有文化，阅读范围有针对性，阅读结果具有系统性，在阅读中能深入了解作者所要表达的知识观念和人文关怀，进而系统的去了解相关范围的知识体系，最重要的是要有自己的思考和见解。而代表着高知识层次人物的当代大学生，不仅肩负建设祖国的重任、也肩负祖国文化传承的使命，深度阅读对于大学生正确价值观、人生观的建立，心智的发展、人文素养的提升，工作学习能力和语言运用能力的提升都有十足的益处，所以，多途径引导和形成大学生的深度阅读习惯十分具有必要性。接下来，对引导大学生建立深度阅读的途径做简要分析。

2.1引导学生建立正确的阅读观，养成深度阅读的习惯

在互联网时代，网络阅读给大学生阅读提供了新的内容和形式，但也给学生的阅读态度、阅读习惯和阅读能力提出了更高要求。首先，铺天盖地、五花八门的阅读内容面前，要培养大学生在信息大潮中慧眼识珠的分析、辨别、选择能力，让他们学会寻找自己的兴趣所在和专业扩展所需，选择适合自己的阅读内容，高居榜首的“畅销书”并不见得适合每一个人。其次，引导在态度方面对于常识性的一些信息可以采取浅阅读的态度，但对于专业书籍、经典作品则应该加深阅读、加强思考，把书中知识真正转为自己的智慧。再次，引导学生在班级、宿舍中建立阅读团队、阅读小组，相互监督、资源共享、共同交流读书心得，互助建立良好的阅读习惯。

2.2结合网络教学，教学中适当进行教学改革

在“互联网时代”数字环境下，教师应当对阅读教学工作进行深入研究和不断革新，在教学中加强对大学生深度阅读的引导和不断改进阅读教学工作。首先，树立“互联网时代”深度阅读教学新意识。教师应进行网络知识研究，深入了解网络阅读的特点和学生对知识的不同渴求，根据学生需要和实际构建课堂教学知识体系，引导学生正确对待网络阅读，构建网络阅读和纸质阅读、浅阅读和深阅读相融合的阅读模式。其次，运用网络科技建设大学生网络阅读平台，组建优质网络阅读信息库，引导和解决大学生阅读心理问题。广泛运用网络教学方式，合理利用阅读工具和整合网络阅读资源，给迷茫的学生提供一些阅读指导，推荐精品资料、优质课程资源。最后，科学指引“互联网时代”深度阅读，网络阅读内容多元、形式多样、便捷时效。但同时信息良莠不齐，教师在阅读教学时要培养学生鉴别能力，加强道德法规教育。同时还要倡导深度阅读，教授深度阅读的一些阅读方式，比如要求学生做笔记、写心得，组织学生读书分享会等等，加强学生深度阅读能力的培养。

2.3学校图书馆加强对大学生的深度阅读引导

作为大学校园“心脏” 的图书馆，无论在纸质阅读占主导的过去，还是网络阅读大行其道的现在，都在大学生阅读中发挥着重要作用。在互联网时代，大学校园图书馆也要与时俱进，积极发挥“心脏”作用。首先，提高图书馆软硬件水平，为广大学生提供良好的阅读环境。一方面，图书馆可以利用互联网提供的便捷条件，建立网络图书馆，为学生提供网络信息搜索、资料下载等便捷功能。另一方面，应当改善图书馆的阅读环境，加强图书馆环境建设，丰富图书馆的藏书体系，切实满足不同读者的阅读需求。其次，加强纪律管理、提升服务水平，营造良好的阅读氛围。再次，做好宣传引导工作，组织丰富的读者活动。加强图书馆资源线上线下及时分享，注重读书日、传统文化节日的宣传和活动组织日常读者联盟的建立，读书会的开展，通过多种方式不断引导大学校园良好阅读风气的形成，实现对大学生在互联网时代的有效深度阅读引导。

“一个人思维的发展、心智的成熟和情感的成长都离不开以阅读为核心手段的语言活动。”阅读是促进大学生知识积累、心智发展、人文素养形成的重要途径。互联网时代，大学生体验到了更鲜活、更广泛的阅读内容和形式，但也使大学生在浅阅读流行的背景下在阅读心理、阅读情感、阅读思想和阅读能力方面产生一些困惑。所以，必须多方合力促进大学生科学阅读观念的建立、良好阅读习惯的培养以及阅读能力的提升，让他们以自信包容的姿态在互联网时代保持浅阅读和深阅读的合理融合，在信息浪潮中寻得真正的知识与智慧，全面促进自身的成长成才。

参考文献

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[2] 刘芳.碎片化阅读时代新闻媒体网络深度报道问题及策略分析[J].新闻传播，2018（06）.

[3] 王坤.“浅阅读现象”下青少年媒介素养的培养[J].新闻传播，2017（05）.