《彩色的梦》教学纪实与反思

郑佳 李文玲 刘军

教学内容：统编版语文教科书二年级下册第四单元。

教学目标：

1. 在反复复现生字的过程中，识记“盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛”9个生字。在反复读文的过程中，通过参与丰富多彩的识字活动，运用学过的识字方法识字。初步养成主动识字的习惯，提高主动识字的兴趣。

2. 会写“彩、梦”两个字，通过范写、临写、评价、修改等方式正确规范地书写，养成仔细观察、认真书写的好习惯。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，能借助插图用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。在反复诵读的过程中，落实语言积累与建构的核心素养。

4.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来，进一步积累语言，学习表达。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字，积累语言。

教学难点：能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

教学流程：

一、谈话导入，聊梦

师：郑老师很高兴能来到胜利小学和我们二年七班的同学共同上一节语文课。一想到要和大家一起上课，我就格外激动，甚至在昨天的梦里都梦到了我们上课的情景。

师：生活中，我们都做过梦，能说说你做过的梦吗？

生：我梦见过我在美食的海里游泳。

生：我梦见在沙滩上堆城堡。

生：我梦见我在吃最爱的冰激凌。

师：我们生活中的梦，真是多种多样啊！

师：我们的大作家高洪波先生也做了一个梦，他的梦和我们的可有些不一样，他的梦是彩色的。伸出小手跟老师一起板书，让我们美美地读读课题。

生：彩色的梦。

师：现在就让我们一起去读读这个梦吧！

二、创设情境，读诗、背诗

师：用我们的小手端起课本，选择自己喜欢的方式去读读课文，不认识的字可以借助拼音把它读准。

（生自由读文。）

师：同学们读得可真认真！现在，老师想找4名同学读读这首小诗。其他同学也有任务，要竖起小耳朵认真倾听，看看有没有读得不准确的地方。

（生读文。）

师：有读得不准确的地方吗？

生：第三小节“结一个苹果般的太阳”多了一个“着”。

师：你听得真仔细！这位同学，你再读读。

师：课文读了两遍，你们知道“一大把彩色的梦”指的是什么了吗？

生：彩色铅笔。

师：你真會读书呀！一下子就读出了彩色的梦就是彩色的铅笔。

师：瞧，这些彩色铅笔也来到了我们的课堂上，让我们赶紧来认识它们吧。谁来读读这个小节？

师：还有想认识它们的吗？你再来读。

师：关于彩色铅笔，你有什么想说的吗？

生：这些彩色的铅笔躺在铅笔盒里聊天，真有意思。

生：它们躺在铅笔盒里聊什么呢？

师：是啊，它们可能在聊什么呢？

生：今天画点什么呢？

生：我应该选择哪个颜色呢？

师：你一言，我一语的，它们聊得可真热闹！让我们来读读这个句子。

（生读文。）

师：这里还藏着一个字宝宝，根据老师的提示看看你能不能猜到是哪一个字。

师：我们马上揭晓答案，恭喜猜“聊”字的同学，你们答对了。

师：和别人聊天的时候要竖起小耳朵认真听，左边的部分表示用耳朵听，右边的部分表示用听力保持联系，说话和聆听就是古人在夜间无所事事时保持联系的方式。

师：让我们一起再来读读这句话吧！

（生齐读。）

师：跳蹦得不够高，能跳得再高点吗？

（生读。）

师：他们在白纸上一定画得很开心。让我们一起再来完整地读读这个小节吧！

（生齐读。）

师：彩色铅笔滑过的地方画出了美丽的图画，谁愿意来读读这个梦境？

师：表情可真美，还有谁想来读一读？

师：“蓝——得——透——明！”读的时候，像这样把声音拉长，更能让我们感受到天空的蓝。

师：谁愿意来试试？

师：读得真有韵味啊！

师：听了你们的朗读，老师也想和大家一起合作来读读这个梦。老师来读蓝色部分，你们读红色部分。

（合作读文。）

师：瞧，彩色铅笔滑过的地方，颜色越来越多，那我们在读这几个颜色词语的时候，声音要一次比一次大一些。老师给大家请来了小帮手，自己借助这些小铅笔，根据它的粗细一次读得比一次重一些，自己试着练习练习吧。

（生练读。）

师：练习好的同学，谁想读给大家听一听？

师：借助这些小符号，更能帮助我们读出诗歌的节奏美、韵律美！

师：这回我们调换一下，你们读蓝色部分，我来读红色部分。

师：（一边板画，一边声情并茂地描述）放眼望去，一大块的草坪啊！你再读读这一句。

师：那野花和天空呢？

（指名读文。）

师：我们一起再来读读这个梦吧！

师：文字没有了，只剩下图片，你还记得这个梦文中是怎么说的吗？

生：草坪，绿了;野花，红了;天空，蓝了。

师：文中具体是怎样说的呢？

生：脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

师：我们一起来说说这个梦——

生：脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

师：同学们真了不起！不知不觉把梦已经记在心里了。

师：彩色铅笔又滑向了大森林，让我们一起去看看。

师：谁来读读这一小节？

（生读文。）

师：还有谁想读？

师：这里有三个我们要认识的词语朋友，谁愿意领大家读读？

生：葱郁的森林、烟囱、苹果般的太阳。

师：同学们的字音读得真准确！让我们把他们放回到文中去读一读吧！

生：在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。

师：一棵挨着一棵的大树，粗壮而又茂密，你再读读这个词。

生：葱郁的森林。

师：放回到文中我们再一起读读。

生：在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。

师：谁能把我们刚才读到的画面到前面来摆一摆呢？（学生摆画。）

师：能说说你这样摆的理由吗？

生：雪松在森林里手拉着手，邀请天空上的小鸟唱歌了。

师：这个画面谁给大家读读？

生：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

师：这就是烟囱，以前的房子上面都有烟囱，家里烧饭，烟就从烟囱冒出去。

师：看这个“囱”字，下面方方正正的部分就像烟囱，头上的小撇就像——

生：冒出的烟。

師：我们一起读读这个词语。

生：烟囱。

师：我们放回到文中再来读一读。

（生齐读。）

师：这个画面谁愿意来摆一摆？并说说你的理由。

（生摆画。）

生：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

师：瞧，同学们读着读着，这个梦境已经出现在我们眼前了。

师：我们男女生合作，一起重温这个梦境吧！

（男女生合作读。）

师：这个梦境印在谁的头脑中了？

生：在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

（生读文。）

师：让我们伴随优美的音乐再来读读这个梦境吧。

（配乐背诵。）

师：彩色铅笔画出了美丽的梦境，所以说——

生（齐读）：我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

师：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……

师：我的彩色梦境里，有闻到的——

生：水果香。

师：有感受到的——

生：季节风。

师：有想到的——

生：紫葡萄的叮咛。

师：在读诗的过程中，相信你们已经跟课文中的词宝宝交上了朋友。自己试着读一读。

（学生练读词语。）

师：老师的彩色铅笔指向哪一个词语，如果你认识它，请你站起来大声地说出来。

（词语检测。）

师：恭喜同学们，全部认读准确。

三、语用训练，写梦

师：接下来，我们也来写写自己的梦。你想用彩色铅笔画些什么？

生：我想画大海。

师：大海里有哪些生物呢？

生：大海里有小鱼、小虾。

师：是啊！用我们的语言描绘一下，也能画出了美丽的图画。

师：还有想画的吗？

生：我想画大个的西瓜，绿了。

师：那果园里还有什么样的水果，发生了什么样的变化呢？

生：大串的香蕉，黄了。

师：还有呢？

生：大颗的苹果，红了。

师：同学们的想象力真丰富！

师：那让我们仿照二、三小节写一写“我的彩色梦”，写的时候要注意诗歌格式。

（生自由创作，师巡视指导。）

师：在场的老师们已经迫不及待地想欣赏大家的佳作了，我们一起来看看吧。

（屏幕出示学生作品进行展示交流。）

师：同学们太了不起啦！短短一节课的学习，都会写诗了，老师给你们一个大大的赞。

四、指导书写，圆梦

师：小诗写得这么美，题目也不能逊色，今天我们就来写写“美”和“梦”这两个字。

…………

师：要想写好这个“彩”字，你有什么要提醒大家注意的吗？

生：“彩”字左边宽一点，右边窄一点。

师：那也就是“左宽右窄”，还有什么需要提醒？

生：撇之间的距离差不多大。

师：撇画之间的距离要做到疏密匀称。

师：（出示右中线。）瞧，这三撇的起笔还要在一条线上哦。

师：请同学们伸出小手，跟老师写一写。

（师指导生字。）

师：左半部分的采，要做到上紧下松，所以上面爪字头的撇是平撇，下面的木横要略长，右边的三撇起笔在右中线上，距离均等，第三撇稍长。自己描一个，再写一个。

（生临写。）

师：（出示学生书写作品。）谁愿意来评价他写的字怎么样？

生：三撇的起笔在一条竖线上了。

生：三撇间的距离一样大。

师：同学们真善于发现别人的优点，那请你再写一个。

师：让我们结合之前学习的经验，自己来写写这个“梦”字，然后同桌之间评一评。

师：高洪波先生，笔名向川，是我国著名的诗人、散文家，他的作品还有很多，如《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》，你们想读哪个？

生：我想读《大象法官》，大象怎么能当法官呢？

生：我想读《吃石头的鳄鱼》，石头多硬啊！鳄鱼为什么要吃啊？

生：《种葡萄的狐狸》，狐狸种出来的葡萄是什么样的呢？

师：看来大家对高洪波先生的作品充满了兴趣，那我们课下就可以去翻阅这些作品，沉浸在读书的快乐之中，这节课我们上到这里，下课！

反思：

《彩色的梦》是一首充满童真和稚趣的儿童诗，结合本单元的语文要素及儿童诗的特点，依据低年级学生心理特征，我围绕“彩色的梦”设计了读梦、背梦、写梦三大板块，重在落实识字、朗读、语用训练三个教学目标。

一、运用多种方法，激发识字兴趣

统编版教材倡导识字课要以随文识字为主，在随文识字的过程中，能较好地处理识字与阅读的关系，让学生既读懂了课文，又完成了识字任务。我主要采用字理识字、经验识字、图片识字三种识字方法进行教学。我的随文识字不破坏语境，是在学生读文的过程中进行的，例如通过对课文的理解自然而然地引出“聊”字，然后通过讲“聊”字的造字方法让学生记住它，最后通过有感情的朗读课文复现夯实它。在认识烟囱的“囱”字时，先借助图片让学生认识烟囱，然后引导学生观察发现，“囱”字下面方方正正的部分就像烟囱，上面的小撇就像烟囱上冒的烟，借助图片形象地记忆了“囱”的字形。课堂上我通过不断地复现生字，根据生字的不同特点采用了不同的识字方法，最后通过游戏的形式进行集中总结和检测。

二、借助直观图形，落实朗读指导和积累

朗读不仅可以帮助学生理解课文，体会课文的思想感情，还可以促进学生语言的积累和语感的形成。依据第一学段课程标准提出的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”这一要求，指导学生读出诗歌的韵律美就成了本节课的一个目标。我借助铅笔符号的粗细变化，让学生感受语气一次比一次更加突出，从而指导学生读出色彩的变化。在授课的过程中，学生在练读、展读、赛读的基础上，朗读能力有了明显的提升，借助符號自然而然地落实“读梦”这一目标。同时，在积累这一环节中，通过教师板画、学生摆画等丰富的趣味活动帮助学生形象记忆文本、理解文本，让更多的学生在短时间内掌握这首小诗中的精彩片段，水到渠成地落实了背梦这一目标。

三、关注表达特点，合理设计说话练习和指导

低年级学生正处于语言发展的最佳时期，因此除了完成识字和朗读这两项基本任务，还应该重视说话能力和习惯培养，以促进学生语言的发展。写诗环节的设计是语文要素在语文课堂上的有效落实，通过引导发现文中的语言现象，唤醒已有的生活经验，激发自己尝试创作小诗热情。在仿写的过程中，学生创作兴趣、质量高，但由于时间关系，个别学生创作得不完整，我也没有进行过多的指导。如果我们通过评价环节，在师帮生、生帮生的过程中帮助学生补充完整，就更能达到语用训练的最佳效果。

课堂上还有很多遗憾之处值得我去反思：1.在教学第三小节时，由于引导操之过急，导致对于画面的处理力度不够，在读和摆的过程中，没有让学生充分体会到诗歌的语言形式。2.对于写梦的展示和评改不够充分，没有将优秀的仿写尽可能多的展示出来。其实，展示的过程既是对完成作品学生的一种鼓励，也是对完成部分诗歌学生的一种指导。3.由于本节课我更多地关注到学生的仿写和创造，对于写一类字的指导不够细致。

编辑/赵卓然