绘本《小黑鱼》教学设计

尹艳玲 刘正生

绘本阅读意义：绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给儿童美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。

教学内容：一年级《整本书的阅读》主题阅读课——绘本《小黑鱼》。《小黑鱼》是凯迪克金奖绘本，作者是李欧·李奥尼。绘本是一个有关生存的故事，让一年级学生了解“团结就是力量”的真谛。

设计意图： 绘本在文学作品中拥有独特的风格和优势：用笔精致、配色鲜艳，内容深刻却浅显易懂。《语文课程标准》在第一学段学段目标与内容中提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。一年级学生正处于“读图”年龄段，色彩鲜艳的绘本对他们的视觉震撼比知识效果更为直接，让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。同时对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美观都有很好的启迪作用。本次活动，精选绘本画面，采用重点讲述、自由想象等方式引导学生观察并讲述画面，从而发展学生语文表达能力，体验绘本所传递的情感和精神。

教学目标：

1. 运用猜测策略激发学生兴趣，了解《小黑鱼》中跌宕起伏的故事情节。

2.根据画面大胆想象，简要地表达自己的想法。

3.感受不同情境下小黑鱼的心情，体会小黑鱼的聪明、勇敢等特点，明白团结力量大的道理。

4.认识绘本及知道绘本阅读的方法。

教学重点：

1.培养学生爱读故事，喜欢绘本的情感。

2.训练学生的观察能力、想象力和语言表达能力。

教学难点： 体会小黑鱼的特点，明白故事所揭示的道理。

教学课时： 一课时。

教学准备： 《小黑鱼》的绘本书;课件 。

教学过程：

一、交流绘本，学习方法

活动一：谈论绘本，了解读法。

1.同学们，你们喜欢绘本吗？你读过哪些绘本？

学生交流，及时评价：

回答问题声音响亮，吐字清晰，落落大方。

回答问题语句完整，注意声音再大些，显得更自信。

2.同学们真爱读书，读书是有方法的，请你和同桌说说平时你读绘本会先做什么，再做什么。

学情一：先看图，再读字。

学情二：先看封面，再一页页读。

学情三：先看一看，再猜一猜、想一想。

针对不同的学情，及时点评或追问：谁和他的读法一样？这样一边看，一边猜，再看看猜得对不对，真的很有趣。

相机板书：阅读方法：观察封面、读图、猜想。

【设计意图：在交流中了解学情，培养学生语言表达能力，同时渗透阅读绘本的方法。】

3.指导观察封面，获取信息。

⑴今天老师带同学们阅读的绘本，名字叫《小黑鱼》。仔细看封面，你发现了什么？有什么想法？

学情一：这上面有一条小黑鱼，还有很多小红鱼。

学情二：题目就是《小黑鱼》，主人公一定是小黑鱼。

学情三：我想这是小黑鱼的故事，可能与小红鱼有关。

学情四：我知道作者是李欧·李奥尼，我读过他的书。

⑵相机评价、追问：

真会观察，单从封面你们就发现了这么多重要信息，真会读书。

如果你就是那小黑鱼，和小红鱼比起来，你希望自己有什么与众不同的地方？

学情一：长得黑黑的，很帅。

学情二：游得最快，很勇敢，很聪明。

【设计意图：让学生在潜移默化中习得方法并尝试运用。通过阅读绘本的封面，使他们对故事的相关信息有初步的猜想和大致的了解，激发阅读的兴趣。同时指导猜测、感知小黑鱼的特点。】

二、观察猜想，阅读故事

活动二：观察猜想，训练表达

（一）阅读第一部分

同学们猜想的对不对呢？我们一起来读一读故事吧。

1.验证，出示图1（即第1页），师讲故事。为你们的猜测鼓鼓掌吧。

2.讲述图2：观察画面，猜猜小黑鱼逃到哪里去了？

3.师点拨：同学们观察得很认真，其实读绘本的方法之一就是讀图。

【设计意图：通过学生的观察、交流，既训练了学生的观察力和想象力，同时，语言表达能力得以提升。懂得读图是读绘本的方法之一。】

4.师读：他逃到了大海深处。大海深处，好黑呀，好冷呀。

请同学们想一想，如果你是小黑鱼，所有的亲人、好朋友都被金枪鱼吃掉了，就只剩下你一个人，你的心情会怎样？

学情一：小黑鱼很害怕，想躲藏起来。

学情二：小黑鱼很伤心，想躲进妈妈怀里哭一场。

学情三：小黑鱼非常孤单，会一直哭啊哭。

5.师指名讲图3故事，再齐读（小黑鱼既害怕，又孤独，伤心极了）。

相机评价：你体会到了他的害怕、孤独、伤心。

【设计意图： 教师创设情境，让学生感受小黑鱼的生存环境，体会此时此刻的心情，使学生理解小黑鱼的艰难处境。同时训练学生用完整的句子表达，包括朗读中表达心情。】

（二）阅读第二部分

1.猜测表达，激发兴趣。

小黑鱼会继续这样伤心地躲在一个角落不动吗？

学情一：会，他害怕。

学情二：不会，他能快乐起来。

学情三：大海那么大，他会出去散心。

验证朗读故事：大海里到处是各种各样的奇妙生命。小黑鱼游呀游，碰见了一个又一个奇迹。于是，他又高兴起来了。

小黑鱼多勇敢啊，他在艰难的环境里没有躲在一边哭个没完，而是主动地去探索世界。

同学们猜猜看，他可能遇见了谁，碰见了什么奇迹呢？

学情一：他遇到了小丑鱼，小丑鱼穿着漂亮的条纹衣服。

指导：我们猜测时，用上“可能”来表达，就会更加合情合理了。你再来说说。接着猜一猜。

出示：小黑鱼可能遇到了（     ），（            ）（什么樣）。

学生在猜测中表达。

【设计意图： 教师创设猜测情境，训练学生用完整的句子表达。】

2.验证猜想，观察表达。

出示图4：水母像什么？

师：像不像？一起读读。（水母像彩虹果冻……）此时此刻，你觉得小黑鱼的心情怎样？让我们一起开心地读（水母像彩虹果冻……）

出示图5：小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来什么样？小黑鱼看到这情景，心情会怎样？听老师读。（大龙虾走起路来像水下行走的机器。）看到你们的表情，我已经知道小黑鱼的心情了。大家一起高兴地读。（大龙虾走起路来像水下行走的机器。）

同样方法学习图6、7、8、9。

3.师：如果小黑鱼继续向前游，遇到了他们（出示图片：海星、海马、狮子鱼等），你能用这样的句式说一说吗？

_______________________像_______________________。

师小结：同学们的想象力真丰富啊！

点拨：小黑鱼在大海里遇到的水母、大龙虾、怪鱼等等，都是小黑鱼原来不知道的。小黑鱼勇敢地走出困境，才看到海底世界是那么地奇妙、有趣，才感受到生活是这么美好，所以他的心情很——（高兴）。

【设计意图：教师运用猜测策略激发学生阅读兴趣，通过指导学生认真读图、读文，训练了学生的观察力、想象力，感受到阅读的快乐，感受到小黑鱼发现的快乐。】

（三）阅读第三部分

活动三：想象表达，领悟道理。

1.出示图10。

师讲故事：后来，他看到了和自己一模一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。小黑鱼心里可高兴啦！他会和小红鱼们说什么呢？

（1）师教读。

⑵分别领男女生读。

⑶同桌练习读对话。

⑷指名两位同学读小黑鱼和小红鱼的对话。

过渡：有什么办法可以让小红鱼们都出去，不用害怕大鱼呢？

2.出示图11：小黑鱼想啊，想啊，想啊。突然，他说：“有了！”

全班齐读小黑鱼的办法。

“我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”

3.出示图12：师讲故事：他教他们各就各位，紧紧地游在一起。小红鱼们非常团结，看他们靠得多么紧啊！

4.出示图13：等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛。”

追问：“眼睛有什么作用？”

5.创设情境，想象表达。

（1）他们游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑鱼大声喊道：“ _______________________！”

⑵游着游着，有几条小红鱼掉队了，小黑鱼提醒他们：“_______________________！”

⑶啊！前面突然游来了两条大鱼，小黑鱼命令道：“_______________________！”

6.领悟道理。

大家想象，为什么这次可以把两条大鱼吓跑？

师出示图14：小红鱼和小黑鱼紧紧地团结在一起，他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游，把大鱼都吓跑了。

【设计意图：通过这一环节，使学生知道，遇到问题要勇敢面对，动脑筋想办法。体会团结的力量大的道理。同时，在情境中展开想象，训练学生的语言表达能力。】

三、故事小结，课外延伸

1.你喜欢这条小黑鱼吗？读完这个故事你们特别想说些什么？

2.配乐再读故事。

3.推荐作品。

作者李欧·李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”，他还有好多作品呢，《一寸虫》《田鼠阿弗》《亚力山大和发条鼠》等。

【设计意图：通过交流，使学生对故事中的人物形象进行更深一层的理解。本环节还对阅读绘本的方法进行了总结，让学生学会读绘本。通过推荐绘本，拓宽学生的课外知识，同时激发阅读绘本的兴趣。】

编辑/赵卓然