传统文化在初中音乐课堂中的渗透

王明岱 张铃钧

【摘要】传统文化继承了人们无尽的文化向往，音乐教学是当前最能传承传统文化的一种方式，传统音乐的学习让学生懂得了何为传统文化，极大地提升了学生的爱国思想，为后续传统文化的发扬创造了条件。但实践过程并非理论那样简单，许多教师无法掌握合理的音乐教学方法，致使学生对传统文化的学习毫无兴趣，难以形成爱国精神，限制了学生的发展。本文以音乐教学作为切入点，分析了在初中音乐教学中传统文化的渗透问题，并提出了初中音乐教学中传统文化的渗透途径，希望通过合理的方式解决文化的渗透问题。

【关键词】传统文化；渗透；初中音乐教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A

新时代的理论思想要求建设中国特色社会主义，实施和谐社会的发展，最终实现民族复兴。正因如此，将传统文化引入音乐教学就成为了一项必要的任务，其对于实现音乐教学模式的创新、达到社会发展的目的意义重大。

一、传统文化引入初中音乐教学的意义

（一）改善初中学生的传统文化认知水平

中华民族的复兴过程必须重视传统文化的继承与发展。在实施中，应该以增强人们的文化认知水平为重点，确保文化的继承和发展具有可行性。所以，音乐课堂上，可以通过讲解音乐发展史、社会价值观、基本乐理知识等形式来改善初中学生的传统文化认知水平，最终实现音乐教学模式的创新。

（二）强化初中音乐教学的社会性

初中学生对于社会环境并不了解，其在世界观、人生观、价值观角度还不完善，必须对其实施合理的指导，需要各科教师履行其对学生的育人功能，尽可能实现学生的“三观教育”，这也是新时代下的教育诉求。鉴于此，初中音乐教学既要重视学生基础音乐素养的教育，又需要重视学生的“三观教育”。音乐在人们的生活中担任着重要角色，尤其在抒发感情、激发斗志、唤醒意识等角度效果显著。对于初中生来说，社会环境复杂多样，而初中生正处于发展黄金期，可以通过音乐教学来了解社会的感悟，强化自身的民族情感，对于帮助学生树立正确的价值观意义重大。

（三）增强初中音乐教学的创新性发展

“唯成绩论”的狭隘观念一直限制着初中音乐教学的创新，使学校对初中音乐教学的重视度逐年下降。调查发现，初中音乐教学的重点分为两部分：第一部分是常见乐器的使用；第二部分是基础性乐理知识的讲解。这种单一性的教学内容会给学生带来了心理上的负担，进而形成厌学心理。所以，实现教学体系的创新是当前初中音乐教学发展的重要内容，也是未来的发展趋势。初中音乐教学创新的目的是教学体制的改革，需要从三个角度实施：首先，从中国传统音乐发展的角度来了解当前音乐教学中存在的问题，随后针对理论课程中的教学缺陷制定有效的改善措施；其次，尽可能建立完善的民族器乐课程学习计划，使初中音乐教学内容更加多元化，降低单一化教学内容带来的音乐学习的弊端；第三，最大化拓展中国传统音乐课程的范围，让更多的学生有机会去学习音乐、欣赏音乐，进而激发学生的音乐潜能。

二、在初中音乐教学中传统文化的渗透问题

（一）学生的音乐学习兴趣角度不足

初中音乐教学包含了无尽的文化属性，需要相关教师对学生的音乐学习过程给予合理的指导，让学生爱上音乐，愿意去学习音乐、感受音乐的民族精神。初中音乐的教学让学生了解了我国的传统文化，掌握了我国的历史发展，大幅提升了民族意识，也强化了民族精神。然而，网络化时代给学生的音乐学习过程带来了冲击，初中学生时刻被网络化的信息所包围，尤其是流行歌曲与外文歌曲的普及，使学生接触传统音乐的机会越来越少，部分学生对于戏剧与传统音乐更是一无所知，更谈不上传统音乐的兴趣，缺乏了传统文化的渗透，初中学生的民族意识逐渐减弱，传统音乐的发展停滞不前，最终影响到传统文化的继承与发展。

（二）学生缺乏有效的音乐实践过程

实践是学生掌握传统音乐的重中之重，合理的教师实践指导可带动学生的课堂学习气氛，让学生的心中充满传统文化探索精神。但是，当前的初中音乐课堂上，教师一直在强调如何掌握基础的音乐理论知识，并不在意学生的音乐实践过程，使学生的学习积极性不断受到打压，最终只得不情愿地去搜集音乐资料、学习音乐基础知识，造成其传统文化的学习质量一降再降。

三、实现初中音乐教学中传统文化的渗透途径

（一）激发学生学习兴趣

现代流行音乐一直是青少年群体喜爱的音乐类型，其对传统音乐的发展带来了巨大的影响，尤其是成为了初中音乐教学渗透的难题。一般来看，喜爱现代流行音乐的青少年群体往往对传统音乐不温不火，难以提起学习兴趣，无法实现传统文化的继承与发展。此时，音乐教师需改善学生的傳统音乐知识水平，引导学生了解音乐发展的过程，让学生明白现代流行音乐的起源是传统音乐，没有传统音乐的发展就没有现代流行音乐的今天，进而使学生感受传统音乐的魅力，强化学生的民族自豪感，最终让学生培养起音乐学习兴趣。例如，在《神州音韵（三）》的学习课堂上，音乐教师并没有直接讲解相关的音乐知识，而是要求学生去搜索《流水》的资料，并让学生对古琴充满了好奇。在课堂上，教师以多媒体的形式向学生展示基本的古琴资料，如古琴的基本用法、相关图片、发展历史等，进而引学生的注意力，此时的学生已经了解了基本的古琴知识，心中充满了古琴的学习兴趣。然后，教师以提问的形式进行知识学习引导，教师问：“哪位同学知道《流水》这首古琴曲的历史故事？”学生纷纷开始思考和讨论。讨论过后，教师通过多媒体向学生播放《流水》背后的故事，学生也会因此对《流水》有了深入的认识，激发了学生的学习兴趣，这也将是学生音乐学习的第一步，为后续传统文化的传承与发展奠定了基础。

（二）结合实践进行教学

俗话说：“实践出真知”。要想实现传统文化在初中音乐课堂的渗透、促使学生掌握深层次的音乐文化知识、强化学生的爱国情感，就必须从实践角度入手，一步一个脚印地实施。实践过程激发了学生的音乐学习自主性，使学生明确了音乐的重要性，进而开始独立思考，极大地提升了学生的音乐学习效率，实现了传统文化的传承与发展。教师在实践环节中担任着重要角色，可以引导学生进行音乐资料的搜索，达到弘扬传统文化的目的。例如，教师在传授《我不挂帅谁挂帅》知识时，可要求学生在班内自由结组，以小组为单位对《我不挂帅谁挂帅》节目进行排练。另外，学生还需在课余时间搜索《我不挂帅谁挂帅》节目的相关资料，以角色扮演的形式去背诵台词，让学生对京剧表演充满兴趣，资料搜集是学生了解京剧文化的最佳途径，让学生感受文化魅力，强化民族意识，增强民族精神，实现传统音乐的继承和发展。

四、总结

传统音乐文化的发展已经经历了五千年，其包含了丰富的民族精神，是当前学生传承与发展传统文化的主要渠道。初中音乐教学应注重传统文化的渗透，即实现理论与实践相结合的教学模式，以推广传统音乐文化为目的，以深化学生对传统音乐文化的认识为方向。另外，教师在课堂上应大力实施音乐文化教学，最大化实现师生间的情感共鸣，吸引学生的注意力，让学生萌发深厚的传统音乐学习兴趣，并在音乐的海洋中不断遨游，为我国未来的发展储备人才力量。

参考文献

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[2]华威.初中音乐教学中民族文化的传承[J].北方音乐，2017（19）.

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