多模态在初中英语写作教学中的应用

【摘要】英语写作作为听、说、读、写四部分技能之一，在初中英语教学中占重要的一部分，然而目前初中英语写作存在一些不足，如形式单一、学生对写作提不起兴趣等，由此，本文基于多模态教学理念，阐述如何将其运用到初中英语写作教学中，提高学生的写作积极性，促进学生的思维发展。

【关键词】初中英语;多模态;写作

【作者简介】翟恒艳，女，汉族，福建省永安市大湖初级中学，中学一级英语教师，研究生，学科教学（英语）专业毕业。

一、引言

西方学者Stein提出多模态教学理念，他指出，在教学中的难题是要让学生把已有的知识带到大脑表层，让学生通过听觉、视觉、触觉等将其感觉、理解相信的东西转化为图像、对话以及写作的内容。“模态”是指人们通过感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、四肢获得的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉使日常交流和沟通变得多模态。Forceville认为，多模态也可称为多符号系统，除语言之外还包括颜色图像、口号声音、手势动作等，是一种具有构建意义的符号资源。

二、写作在英语教学中面临的问题

英语教学是一种通过对学生进行不断的语言输入，进而实现语言输出的过程。英语教学分为四部分：听力、口语、阅读和写作。其中听、说属于语言输入，读、写是语言输出，而读、写中“写”又是最难的环节。因为写作是语言学习过程中语言学习者的成果输出，这需要语言学习者把所学的知识内化并与已有知识取得联系后才能进行。传统的英语写作教学，教师往往是通过读教科书和试卷上的写作题目对学生进行写作训练，训练的模式也比较单一。笔者调查发现，多数初中英语教师都有让学生“背模板”，教学模式单一，学生无法接触到具体的语言情境，长期下去，写作变得枯燥无味，学生慢慢丧失了写作的兴趣。

如何解决这一问题？多模态理论让英语写作教学有了新的理念， 多模式写作教学不局限于单一的文本模式，而是集颜色图像、口号声音、手势动作等多种形式于一体，来吸引学生注意力，调动他们的写作积极性，让老师与学生之间的相互合作，从而拓宽学生的写作深度和宽度，逐步提高学生写作水平和能力。

三、初中英语多模态写作教学策略

1.多模态写作思维的培养。很多学生在英语写作中普遍存在一个问题，就是看到题目后不知从何下手，其实也就是存在不知怎样建立思维、设计语篇的问题。Flower&Hayes认为，写作的构思类型分成三个步骤：观念产生、观念组织、目标设定。众所周知，在阅读教学中，培养至上而下的阅读能力对理解文章有倍增效应。事实上，写作教学也应注重至上而下的思维模式的培养。在写作之前，教师可以使用多媒体等网络资源开展多模态写作活动，拓展学生的思维模式。如写作前通过展示图片以及对主题的讨论让学生有明确的写作目的;然后引导学生确定文章框架，整体上了解所写的文章;在接下来的写作过程中，鼓励学生用多种表达方式更好的完善自己的作文。

2.多开展多模态写作活动。在传统的教学中，大部分教师是通过让学生完成书本和试卷上的写作题来训练写作，学生在写作时不能接触到话题情境。学英语比学汉语更难的地方就在于，汉语是母语，不需要进行二次加工，而英语是外语，学生要对所获得的语言信息进行二次加工，这就需要给语言学习者创设更多语言情境。多模态教学主张教师多利用网络资源，给学生创设更多的语言情境，提供多模态写作材料如视频材料、图片材料等。可以给学生布置制作英语黑板报的任务，还有制作英语海报，让学生在完成这些活动，将其转化为写作信息，学生在表达自我，完成活动的同时，渐渐培养了用英语写作的兴趣，英语写作水平也不断提升。

3.多模式写作策略的指导与训练。学习任何知识，掌握任何技能都是循序渐进的训练中逐步掌握的，英语写作亦是如此，老师在培养学生写作时，也应从他们熟悉简单的话题过度到复杂的话题。在训练策略上，也要多样化，在使用多模态指导写作时，所使用的策略在不同阶段的侧重点也不同。

在写作之前，多模态的输入如图片、视频、色彩等信息输入，让学生从听觉、视觉等不同角度理解作文题目，通过对不同模态信息的整合影响学生对该题目的维度和深度做进一步的思考，鼓励学生从不同方向、不同角度思考写作话题，教师不仅要鼓励学生总结思考，自己也要搜索总结，共同构建多模态意义资源;在写作过程中，教师可以让学生以小组的形式对该作文题进行讨论。教师则以引领者的身份出现，起着宏观管理的作用，学生在讨论中会碰一些问题，教师要及时进行引导和解决;在写作结束后，教师组织学生对作文进行互评互改，这样可以让学生在互评中认识到同伴和自己所存在的问题并进行及时改正。当然，在学生对习作进行互评前，教师要做好引导工作，提醒学生不但要注意单词拼写，语法时态，还要看文章的篇章结构，整体布局等。最后，在教师评阅阶段，教师可以将学生普遍存在的问题进行总结，利用网络平等以链接的形式分享给学生，并把优秀同学的的作文链接给大家，让学生在共享同伴作文时提高自己的鉴赏能力和写作水平。

四、结束语

初中生英语写作水平虽然比较薄弱，但初中阶段却是培养学生写作能力的最好时候，而多模态教学模式给初中英语写作教学注入了活力，指明了方向。学生所学的知识存储在大脑中是多模态的，但学生的写作思维是抽象的，教師要对学生进行思维训练，用多模态的形式让抽象的东西具体化，把握时机，调动学生的写作积极性，逐渐提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]梁晓晖.英语写作思维的认知型多模态培养模式[J].外语电话教学，2015（1）.

[2]杨洁.多模态英语写作教学的网络交互模式研究[J].教学与管理， 2015（11）.