论技工院校中计算机辅助设计CAD课程建设

周卿

摘要：对于技工院校学生来说，计算机辅助设计CAD课程是很多专业学习的一门基础课程，能够有效地培养技工院校学生的绘图能力、读图能力、空间想象力和思维能力。而近些年来，随着技术的不断创新和发展，技工院校中计算机辅助设计CAD课程建设也出现了一些新的变化。本文将对教学中出现的一些新变化，进行详细分析和论述，以求更好的提升教育教学质量。

关键词：技工院校;计算机辅助设计;CAD课程建设

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0146-02

当前技工院校中计算机辅助设计CAD课程已经逐渐朝着常态化的方向发展，几乎所有的技工院校大部分专业都开设该门课程，对专业整体课程教学质量的提升有着较大的帮助，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提升。而随着教学的不断深入发展，CAD课程建设问题也受到了越来越多人的关注，如何结合学生的学习需要，设计出更加科学合理的CAD课程是相关教学工作发展的关键所在。

1 明确课程教学目标，遵循因材施教的原则——CAD课程建设基础

教学目标是教学工作得以长远发展的关键所在，任何一门课程在教学时都有其特定的目标，技工院校CAD课程建设期间也应当理清自己在进行人才培养时应当坚持那些目标，在教学中应用那些方法才能达到相应的教学目标，进而为后期教学工作的开展做好准备。结合技工院校的教学目标来看，其教学的目的就是为社会培养专业技能型人才，技工院校学生在校学习的时间通常不是很长，要想让学生在有限的时间内掌握更多的技能，其对于教育教学工作的开展也就提出了更高的要求。教育教学工作开展期间，教师应当理清CAD课程建人才培养的目标，其主要就是为了培养学生的绘图能力、空间想象能力以及实践操作能力，使学生在未来能够更好地适应自身的工作。而在传统的CAD课程教学中，却存在有课程教学目标单一的问题，教学中过分注重学生绘图能力的培养，但是对于学生其他方面能力的培养并不是十分的重视，这使得学生的综合能力单一，在未来的求职就业中难以适应社会多元化的人才需要，教学效果不甚理想。

其次，从因材施教的角度来说，技工院校与本科院校存在有明显的差异，校园内学生的综合素养参差不齐，学生身上存在有较多不良的学习习惯，其厌学情绪浓重。在学习知识时，这些学生往往具有以下几个方面的特点：一是学习基础薄弱。技工院校学生的文化课基础知识往往都比较薄弱，其存在有不同程度的厌学情绪，在学习上缺乏自信，这种学习状态对于学生的CAD知识学习也产生了一定的影响。二是学生学习的功利性比较强，长期以来，由于传统的教育教学思维的影响，不论是教师还是学生对待学习的功利性都比较强，如学生认为自己努力读书就是为了在将来能够找到一份理想的工作，对于技工院校的学生来说，其进入到技工院校就是因为自身的考试成绩不甚理想，为了在未来能够获得一份比较好的工作，这种功利性的学习思维，实际上对于学生的学习也存在有一定的不利影响，许多学生学习都比较功利，学生在学习是时甚至存在有投机行为。再次，在学习知识时，学生缺乏主动性，初中、高中阶段养成的一些不良习惯，学生在学习时习惯于被动地接受知识，学习积极性普遍不是很高。最后，学生在学习期间缺乏学习压力，技工院校学生没有来自普通高中学生的升学压力，因此其学习压力普遍不是很大。

在计算机辅助设计CAD课程建设时，笔者认为课程设置内容应当结合学生的实际学习情况开设，同时还应当从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习动机，在想学的基础之上，引导学生自足的探索CAD知识。此外，还应注重教学的效益，要在教学中寻找最适合学生学习需要的教学方式，为学生的学习奠定良好的基础。

2 计算机辅助设计CAD课程建设策略

2.1 教学内容的组织

内容是教学的核心所在，CAD课程建设期间如果不注重对教学内容的周密组织和计划，那么相應的教育教学工作必将会受到影响。在课程建设期间组织教学内容时，可以从以下几个方面入手，首先要结合学生的专业特色选择课程内容;其次要结合学生职业发展目标确定课程内容;最后则需要坚持理论与实践并重，理论是学生实践动手的支撑所在，课程内容的建设既不能过分地注重实践，忽视理论知识的学习，同时也不能过分地注重学生理论知识的学习，忽视实践能力的培养，要争取在学中做，做中学，全面的提升教育教学质量，为培养学生CAD综合能力，夯实基础。

2.2 教学资源建设

在进行CAD课程建设时，笔者发现由于信息技术的支持，教学资源开始朝着多样化的方向发展，但是在进行教学资源建设时，笔者发现网络上的资源存在有良莠不齐的现象，因此，在CAD课程建设时，还需进一步做好教学资源甄别工作，选择适合学生学习发展需要的资源。在具体建设期间，可以从以下方面着手：一是教师应当编制合理的课程标准，结合课程标准内容选择合适的教学资源，在此过程中无须过多地注重追求教材的完整性及学科性，其还应当从学生能力及长远教育教学目标等角度入手，做好相应的教学工作，合理制定课程标准。

二是课程教材建设。教材是展现教学内容的关键所在，当前市场上关于CAD课程的教材不胜枚举，但是这些教材是否能够满足学生的学习需要还有待商榷，而且随着教学的不断创新和发展，CAD课程内容也开始朝着多元化的方向发展。在进行课程建设时，可以尝试建设校本教材，根据学生专业特色灵活的选择。同时课程教材建设也不能仅仅只是局限于课堂之上，其还可以尝试与各大企业进行联合，寻找一线教学素材案例，满足学生的学习需要。同时，CAD课程教材应当是动态的，教师在教学中要学会结合学生的实际学习情况，及时的更新课程教材，修改教学项目与任务，创新学生所学习的知识点。

2.3 教学模式构建与实践