高职院校计算机课程项目化教学的设计与实施

郑晓芳

摘要：高职院校计算机课程教学针对教学现状和存在问题，积极实施项目化教学，做好精心设计，认真实施，做好选题和引导，强化督导与评价，实现人才培养与市场发展相适应，专业教学与行业发展相结合，不断强化学生的学习和实践热情，真正培养高素质应用型实践人才。

关键词：高职院校;计算机课程;项目化教学

中图分类号：G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0140-02

信息化背景下，计算机应用越来越广泛;大数据时代，基于计算机的应用越来越广泛，成为推动社会经济发展的重要技术力量。高职院校是我国职业技能人才培養的核心基地，对提升国民整体素质、向社会输送高级职业技能人才、推动工业化进程具有非常重要的作用。高职院校计算机教学实施项目化教学，是基于学生基础和未来发展的综合考虑，更是培养专业化高素质技能人才的重要方式，也是新时期面对社会经济发展，推动高职院校，教学和质量提升的重要保障。

1 高职计算机专业教学现状和问题分析

计算机行业成为当前最热门的行业，计算机专业也是最为火爆的专业。计算机专业课程教学是培养高素质计算机人才的重要前提，高职院校计算机课程专业教学，培养计算机应用型人才，责任重大。

1.1 计算机人才培养与社会发展存在一定的距离

信息化技术的发展日新月异，基于计算机的各种应用创新和技术开发越来越快，大数据和信息化应用成为推动当前社会经济发展的重要力量。更多的社会发展需要科技创新，更多计算机企业需要更加高端的高素质人才。随着社会竞争的不断加剧，计算机硬件和软件行业对人才的要求不断提升，不仅要求他们掌握相应的技术，更要求他们懂得一定的项目开发经验。但是，很多高职院校培养的人才不能满足社会经济发展需要，不符合用人单位标准，学生就业困难，工作以后还要很长时间才能真正适应工作环境。不少高职学生不能成为岗位的核心人物，无法在所属领域独当一面。为此，高等院校实施项目化教学，真正让学生能够培养核心素养，强化应用实践技能，让学生对各个项目能够深入了解，以此来强化学生的专业基础和应用实践能力。

1.2 现有的教学模式无法激发学生的学习热情

高职院校是我国重要的职业人才培养基地，但是高职院校的学生基础相对薄弱，他们的学习习惯和学习态度有待进一步改变。现有高职院校学生的学习基础较差，自主学习能力也相对较弱，很多时候需要一定的鞭策和监督，需要更好地引导和激励，这样才能让学生真正学习有目标，在实践中更加积极和高效。现有的教学模式不能为学生提供更多的动力，无法充分发掘学生的学习潜力，也就无法让学生获得更加全面的综合素养。虽然高职院校有一定的实训课程，但不能真正结合学生实际和工作应用场景，无法让学生获得更为强烈的直接体验，造成学生学习兴趣不高，学生容易产生倦怠情绪，无法让学生感受学习的价值，不能真正提高他们的应用实践能力。

1.3 高职计算机教学内容相对落后于时代

计算机技术进步非常之快，信息技术发展日新月异，计算机更新的周期越来越短，而高职院校的教材编写相对陈旧，更新速度较慢，很多教学内容明显落后于社会和行业发展。依托教材对学生进行教学，不仅不能够让学生的思维和技术跟上时代发展，更不能真正培养学生的创新实践能力。由于教学内容和技术行业发展不能有效接轨，教学内容明显滞后于行业发展，使得很多学生感到学习内容相对陈旧。尤其是更多高职院校毕业生，他们因为在学校所学的内容远远落后于行业技术发展，就业缺乏竞争力，工作时跟不上节奏，缺乏创造力。

1.4 教学方式不适合新时期高职人才培养模式

新时代背景下，我国高职院校为了更好地提升学生的就业竞争力，积极开展高职院校办学，与社会人才市场相对接，实现高职教学与企业用人标准相协调，推动人才培养质量升级，深化校企合作，为学生提供更好的实践和应用平台，让学生在实践中感知和学习，在具体情境中实践和体验，真正造就全面发展的高素质应用型实践人才。校企合作的人才培养模式，决定了高职院校人才培养必须实行模块化或项目化教学，让学生能够真正切合工作实际，立足岗位发展特点，结合自己的岗位和工作项目需要，强化相应的技能。

2 高职计算机实施项目化教学基本特征分析

高职院校计算机教学实施项目化教学优势非常明显，基于高职院校办学实际，围绕高素质职业技能人才培养需要，针对计算机行业和技术应用发展需求，立足校企合作办学的实际，实施项目化教学，真正契合当前社会经济发展和人才培养的变化需求。

首先，项目化教学能够实现教学目标与项目开发的融合。高职院校计算机教学必须做到教学目标明确，教学目标与社会经济发展相适应，与学生的就业和用人标准相契合。实现教学目标与人才培养目标的统一，让教学目标更好的服务人才目标，确保人才培养更好地适应社会发展需求，以此来促进学生更好的就业，满足社会经济发展对人才的需求，实现人才培养与社会经济发展的统一。课程教学目标拟定一定要结合学生发展实际，实施项目教学能够确保课程教学目标设计符合实际，针对计算机行业发展应用现状，围绕项目应用开发等具体情况，为学生确定不同的功能模块和学习目标，让学生掌握项目实践或者开发法技能，并且提升他们的熟练程度。学生明确学习目标，也就明确了自己的专业技能实践目标，满足了社会企业发展对人才的基本要求，让学生在以后的实习和工作中，能够真正根据企业工作岗位实际学习和实践，依照技术发展变化更新知识结构体系，结合项目开发和应用实际训练综合能力，培养适应工作岗位需要和行业发展的应用实践人才。

其次，实现教学内容与具体应用情境的融合。一直以来，计算机教学内容相对孤立，不能真正让学生结合应用情境去感知，学生孤立地学习计算机教学内容，感觉到学习非常空洞。实施项目化教学，能够真正实现教学内容与具体应用场景的统一，让学生结合相应的实践案例去分析，感知计算机教学内容的应用价值。并在具体案例分析实践中强化教学内容的理解，在实践和操作中提升他们的操作技能，丰富学生的直接体验，将教学内容直接变成学生的经验和能力，以此来实现知识内容的转化，实现人才综合素养的培养和提升。

再次，实现教学过程与实习实践及未来岗位工作流程的融合。每一个学生将来要走向工作岗位，无论是在实习还是以后工作，都要面对具体的工作场景，需要熟悉相关的工作流程，完成具体的工作项目，这样才能真正地发挥人才的价值和作用，培养学生的综合素养，让学生有更为广阔的发展空间。实施项目教学法，实现了教学过程与学生实习和未来工作的深度融合，实现学校教学与工作环境的深度桥接，为学生实习和未来工作做好充分的准备。从用人单位工作实际来看，每一个工作项目都要从立项到合同、产品开发、项目验收，最后做好系统维护等环节，构成一个完整的流程。高職院校计算机专业课程项目化教学能够针对工作流程设计不同的项目模块，让学生在具体的模块中完全熟悉内容，以项目为纲，引导学生将学习和实践于不同的项目有机组合，实现一个非常完整的工作流程体验和操作，让学生全面掌握计算机应用的各项技能，熟悉未来工作的全流程，实现知识和综合能力的整合，造就更加全面的应用型实践人才。

3 高职院校计算机课程项目化教学设计实践分析

3.1 针对人才培养做好项目选题

专业课程设施项目化教学设计和实践，需要依照人才培养标准选好项目，做好项目选题是设施教学的重要前提。高职院校在做好计算机基本知识和基础能力培养以后，与合作企业进行联合制定项目化教学实施方案，确定适合学生能力提升的有效项目，为学生学习和实践做好立项。合作企业的工程师与高职院校的计算机教师为学生制定项目学习研究计划，遴选一批大小合适、难度递增、紧跟时代发展的实践项目，明确产品或者服务的标准和要求，与学生深入研究客户的需求，让学生深入了解项目定义，明确项目的功能定位和设计标准，实施项目分工和任务计划制定。

3.2 依照计划引导学生逐步完成项目任务

项目化教学贯穿于整个计算机教学的全过程，让学生在完成项目的过程中学习与之相关的各种知识，在项目实施过程中对学生进行各种事件指导和能力强化训练，结合具体项目让学生真正理解并能熟练应用，保障完成项目任务，更能真正培养学生综合应用实践能力。教师对学生进行有效分组，一方面根据项目任务需要将学生分成不同的小组，分工完成所属的项目任务，以小组为单元，组成一个完成项目任务团队，确定项目负责人。另一方面，将班级分成不同的项目团队，完成同样的项目任务，构成一种竞争与合作关系，让不同团队的学生形成相互竞争，又相互学习和借鉴。学生在开发实践过程层中通过小组合作与团队协同完成项目的不同功能模块，教师做好引导和协调，确保每个团队能够更好地合作，随时解决他们出现的问题。企业工程师则根据学生项目完成进程和技术指导需要，随时进行各种监督和指导。随着项目化教学的不断深入，项目内容由简单到复杂，由以往成熟的项目任务到企业应用开发实践过程中容易出现问题的富有挑战性的项目，直到最后能够与企业展开深入技术合作，与企业真正做好项目研发，此时由模仿阶段、熟练阶段进入到创新阶段，以高职院校师生与企业工程师形成更强的研发团队，做更高层次的项目开发，不仅能够培养学生的应用实践技能，培养应用型人才，更能培养创新型计算机人才。

3.3 做好项目验收和综合评价

项目化教学需要对学生的能力进行综合评价，最为有效的方式就是对学生的项目完成数量、质量和创新能力进行评价。做好项目验收和综合评价，对学生完成的项目进行测试，项目完成情况是最直观的评价，项目完成质量是客观的评价标准，项目创新应用潜力则是最为有效的评价等级。高职计算机专业课程项目化教学能够真正以评价来引导学生学习和实践，检验学生的学习能力和应用创新技能，真正培养高素质计算机人才。

总之，计算机专业教学面临更多的挑战，尤其是随着社会经济的快速发展，计算机技术的快速进步，高职院校的人才培养需要进一步改革和创新。结合现实社会发展需要，认真研究行业发展的实际，针对学生专业学习和社会对人才的需求变化，不断创新改革教学模式，学习先进的教育发展理念。积极实施项目化教学，实现人才培养与社会经济发展相适应，专业教学与行业发展相结合，真正培养和造就更加全面的高素质计算机人才。

参考文献：

[1] 曾慧.高职计算机应用基础课程项目化教学研究与实践[J].中国新通信. 2017（24）.

[2] 周克洪，马冰. 项目化教学在高职计算机应用基础课程中的应用[J].福建电脑. 2018（11）.

[3] 管莹.项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用[J].亚太教育.2016（5）.

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