新形势下关于中职学校电子商务专业建设的思考

张雁

摘要：伴随着我国电子商务交易规模的不断扩大，社会对电子商务专业的人才需求大幅增加。本文从中职学校电子商务专业建设的层面出发，对中职学校电子商务专业的培养目标、课程体系、实训场地、师资队伍、教材开发、反馈体系建设等方面进行了思考与论述。

关键词：电子商务;专业建设;职教20条

中图分类号：G710        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0134-02

自从1999年阿里巴巴公司成立以来，伴随着互联网的应用提速及网络支付技术的普及，我国的电子商务相关产业得到了迅猛的发展。如今，网上购物已成为大众消费主渠道，企业电商化采购也日益增长，电子商务交易规模不断扩大。

据国家统计局电子商务交易平台调查显示，2017年全国电子商务交易额达29.16万亿元，同比增长11.7%。其中商品、服务类电商交易额21.83万亿元，同比增长24.0%。2018年我国网络零售市场规模持续扩大，全国网上零售额突破9万亿元，其中实物商品网上零售额7万亿元，同比增长25.4%，对社会消费品零售总额增长的贡献率达到45.2%，较上年提升7.3个百分点。2018年我国企业电商化采购市场规模约为3600亿元，同比增速达80%。截止到2017年12月，中国电子商务服务企业直接从业人员超过330万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过2500万人。

伴随着电子商务交易规模的持续扩大及国家对创新创业的大力支持，各行各业对电子商务人才的需求大幅增加。目前电子商务专业在本科、高职、中职院校中均已普遍开办，对于中职院校来说，如何在国家发布了“职教20条”的新形势下能找准定位、依据学生综合素质及电子商务职业岗位需求进行科学化的电子商务专业建设是亟待解决的问题。本文从以下几个方面对新形势下的电子商务专业建设进行了思考和论述：

1找准定位，明确中职学校电子商务专业的培养目标

2019年2月13日国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，这份被业内称作“职教20条”的文件内涵广泛而深刻，势必有力推进我国职业教育的大力改革与发展。

我国的职业教育分为中等职业教育、高等职业教育和高层次应用人才培养（专业学位研究生）三个层次。文中明确指出：“把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。”“积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习。”

从目前中职学校实际的生源来看，学生绝大多数是来源于农村、家庭贫困、学习困难的初中毕业生。学生的学业水平、学习能力、学习态度均不佳，学习的主动性、配合性、对知识的理解能力、学生的综合素质不高，尤其数学、英语基础很不好，使得教学过程推进困难、教学效果不好。而电子商务专业涉及多个学科知识的交叉，包含了计算机应用技术、网络技术、市场营销以及商贸活动涉及的经济管理知识等，内容多而杂。中职学校需要立足于学生的实际知识水平和学习能力、人才培养体系的准确定位及职业岗位需求制定培养目标，切勿好高骛远，应侧重于培养基础的、应用型的商务方向的人才，而非技术型人才。

通过学习电子商务专业课程，培养学生具有良好的职业道德、具备基本的计算机网络知识和计算机应用能力、能够利用网络平台进行商品的市场调查、网络采购和推广营销、客户服务、商品交易、物流配送、电子支付等电子商务活动的一般流程，能够进行电子商务网站简单的维护与管理，具备电子商务法律法规常识、良好的语言表达沟通能力、一定的书面表达通力和团队协作能力的中等电子商务专业技术人才。

2模块化与一体化相结合的课程体系建设

通过市场调研、深入电子商务企业实地考察，并结合区域经济发展的特点与人才需求状况，充分利用和挖掘学校的软硬件实训条件及校外实训基地的条件，由本校专业学科带头人、骨干教师、电子商务企业代表、行业专家共同构成专业建设指导委员会，围绕中职学校电子商务专业的培养目标，结合职业岗位能力要求，分解培养目标中蕴含的各知识能力结构和递进关系，科学合理地划分模块，以提高学生的电子商务从业综合素质、培养学生的电子商務动手实操能力为主，理论知识以够用、适用为原则进行电子商务专业模块化与一体化相结合的课程体系建设。

3校内实训场地及校外实训基地建设

为满足电子商务专业一体化教学的要求，学校需要根据模块化与一体化相结合的课程体系，建立相应的校内实训场所，并相应配套计算机及计算机网络、电子商务模拟仿真平台、教学资源云平台等实训所需的软、硬件条件。在校外积极开展校企合作共建实训基地，为一体化教师轮训及学生电子商务跟岗实习和毕业前的顶岗实习创造条件。

4一体化师资队伍建设

当前我国的职业教育主要学习和借鉴了德国的“双元制”模式，虽然政府大力提倡和推动校企合作培养职业技术人才，然而因为相关的制度及经济支持等配套政策尚不完善，目前中职学校的教师大多来源于经济相关专业或计算机专业，缺乏电商企业实际工作经历与经验，是从学校到学校的“书本型”教师。由于教师自身缺乏电子商务实战经验，因此在实施电子商务专业模块化与一体化相结合的教学过程中并不能给学生提供高质量的、专业化的引导和指导。

“职教20条”明确提出：“从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格人员）可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。”“职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。”在国家政策和制度的保障下，中职学校电子商务专业“双师型”教师队伍质量的改善与提高指日可待。中职学校要抓住机会积极行动起来，以优惠政策引进电子商务行业内业绩突出、专业综合素质高、实践能力强的企业从业人员充实到教师队伍中来，同时对现有的教师要大力开展理论培训及定期到电子商务企业进行顶岗轮训的实践培训。

5一体化教材体系开发

电子商务专业课程体系所涉及的知识结构与职业能力构成与当前的计算机技术及经济管理领域的发展状况密切相关，当今时代，计算机技术发展迅猛，新的网络技术的应用、新的经济模式的兴起，都会对电子商务的模式与内容造成冲击与改变。陈旧的教材会造成教学的人力、物力等资源的巨大浪费，缺乏教学的实效性。内容高深艰涩的教材更会使得学生学习兴趣低下、学习配合度不高、教学效果无从谈起。中职学校应组织教师立足于学生的学习能力、基本素质、培养目标，进行模块化与一体化相结合的教材体系的开发，着重培养学生的电子商务实操技能。

6反馈与改进循环体系建设

在电子商务专业建设思路的具体实施过程中，难免会出现结果与预期目标不相符的情况，只要勇于直面问题，积极解决问题，在培养目标、课程体系、实训场地、师资队伍建设及教材开发等各方面积极接收反馈并不断修正及改进，中职学校的电子商务专业一定会走上良性发展的轨道。

参考文献：

[1] 肖锦龙.技工院校电子商务专业一体化教学改革初探[J].就业与保障，2017（21）：26-27.

[2] 李锦芬.电子商务实践教学[J].电子商务，2014（12）：68-69.

[3] 张骅 耿楠.论技工院校电子商务专业教学新思路[J].智库时代，2018（40）：170-171.

【通联编辑：王力】