“互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养

俞妍

摘 要 现代的我们已进入“互联网+”时代，互联网成为人们学习、工作和生活中一种重要的使用工具。在现代生活中加强信息技术核心素养的教育显得很有必要。因此，此文本基于以“互联网+”时代为研究背景，以高中信息技术核心素养为研究对象，从而展开论述，旨在为教师有效对学生核心素养的培养提供参考。

关键词 互联网+ 信息技术 核心素养 培养策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.069

The Cultivation of Core Competence of Information Technology

in High School in the Era of "Internet +"

YU Yan

（Suzhou Wuzhong District Dongshan Senior High School， Suzhou， Jiangsu 215107）

Abstract Nowadays， we have entered the "Internet +" era， and the Internet has become an important tool for people to study， work and life. It is necessary to strengthen the education of the core literacy of information technology in modern life. Therefore， based on the "Internet +" era as the research background， this text takes the core literacy of information technology in senior high school as the research object， and thus expands the discussion， aiming to provide reference for teachers to cultivate students' core literacy effectively.

Keywords Internet+； information technology； core literacy； training strategy

0 前言

隨着科技的发展，信息技术为人们获取学习资源提供了更多的选择，出现了像微课、翻转课堂等新的教学方式，对教学改革起到了重要的推进作用。如今“互联网+”时代与教育的融合更进一步推进了教育领域的发展和创新。这也给予高中信息技术教学以很大的启发。信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任是高中信息技术核心素养的主要内容，在“互联网+”这种背景下，教师在教学中的重要任务在于对学生的这几种素质能力进行培养，这就要求在日常教学中应采取有效的培养策略，以便促进学生知识技能的提高。

1 信息技术核心素养概述

1.1 信息意识

在“互联网+”时代努力对高中生在信息意识上进行培养，使其对数字化形式的信息更加敏感，思考更加独立，在学习中不会感到倦怠，学习压力感觉不是很大，消极情绪能够得到消除。[1]将信息意识作为导向，引导其以辩证的角度对信息存在的显性和隐形价值做出判断。

1.2 计算思维

计算思维这个概念由周以真教授在2006年提出来，在国际教育这个领域下发达国家对培养这种思维给予高度重视。这项能力是当今时代不能缺少的能力，在课程建设中得到了推进和发展。在2016年相关课程修订稿的发布之后和“互联网+”的实施环境得到了配合，模块内容有着时代性与层次性、前瞻性的特点，可以结合学生需求与意愿，以及个性发展、学习经验对计算思维进行培养。

1.3 数字化学习与创新

在“互联网+”时代数字化是一个突出的表现，使得互联网和教育得到了融合，主要体现为教学资源的多元化，工具越加多样，越加智能化。[2]借助教学资源对学习创新活动创造了有利的基础，在数字化形式的平台下数字化和该课程得到了整合，通过对数字化工具的应用在学生数字化创新学习活动中起到辅助作用。

1.4 信息社会责任

在“互联网+”时代，从互联网上人们能借助便捷的网络推送，获取各种各样信息。一些不法事件经过曝光之后被约束。同时网络诈骗与暴力等事件经常发生，使网络秩序难以正常维持下去，对现实社会来说是一种冲击。为使得网络信息社会更为和谐，高中生上网时要理性，遵守法律，文明上网。同时教师应对学生在自我保护这种意识加以培养，远离负能量，增加正能量。

2 “互联网+”时代高中信息技术核心素养培养策略

2.1 从新闻热点事件中找寻教学灵感

“互联网+”在诸多领域中得到了广泛应用，教师要利用新闻热点来进行授课，不让学生做一个社会“盲人”。比如，在讲到“信息与信息技术”这章，这个章节主要对信息和信息技术展开了介绍，在讲这个内容时，我先以世界互联网大会为例，引申出信息及信息技术的概念。世界互联网大会是由中国倡导，每年在浙江嘉兴乌镇举办的全球互联网界的盛会，每年来自全球各国家地区的互联网业界人士参会，对互联网事业发展相关议题展开交流讨论。2018年11月第五届世界互联网大会成功在浙江乌镇举办，会上展示了最新互联网信息技术产品，在上课时我通过幻灯片课件的方式展示这些产品，回顾会议流程，然后让学生列举学习生活中接触的信息产品，体会感受信息技术和生活之间的关系，再让学生坐在计算机前面亲自实践操作，更进一步了解信息技术，了解学习信息技术这门课程的重要性，让学生走进信息世界，更加了解这门课程知识，从而对学生的信息意识等核心素养进行培养。从这里能够看出信息技术教育与学生的学习生活有着密切联系，教师通过列举相关案例，从案例中找寻教学灵感，能够激发学生对于该课程知识学习的兴趣。

2.2 通过热门话题导入教学内容，发展核心素养

热门话题的引入能提高学生的学习兴趣，能更有利于学生核心素养的发展。比如在讲“音频、视频、图像信息的加工”时，这章主要介绍了与图像、声音、视频制作有关的知识。我列举了吴京导演的电影《战狼》系列及其今年贺岁档主演的《流浪地球》等热门影片，让学生谈论观看完影片之后的感受，特别是最震撼的上海中心和东方明珠被冰封的场景，提出问题这些视频是怎么制作出来的。然后以《战狼》中的精彩片段为例，我把《战狼》中的精彩片段剪辑到了一起，展示给全班学生，同学们不禁感叹到老师制作的很棒，背景音乐和画面配合的很好也十分的振奋人心，这时我鼓励学生：“只要大家认真听讲，认真学习，你们也可以像老师一样制作的这么好”。学生在我的鼓励下认真学习制作，更加体会到信息技术世界是声音与图像相结合，是具有动态化特点、活灵活现的世界。

再例如我在讲到网络技术应用中《域名与域名的管理》，这部分的内容比较枯燥而且难懂，但在多年的学业水平测试中，有关于域名的题目也不少。如何让枯燥的理论更加鲜活、生动？于是我从网上搜了关于林书豪域名被人抢注的新闻——林书豪出名后，很快崛起一个“财富”林书豪，国内以及域名为“linshuhao.com”的网站，以成本千倍以上的价格公开转让，记者了解到这个成本几百元左右的域名在被抢注后价格飙升到30万元左右。有关林书豪的相关域名被人抢注，假如你是林书豪，你当如何维护自己的权益，假如你是公司企业老总，你又该如何防止别人的恶意抢注呢？从这个情境创设中引入“域名与域名的管理”教学，不但引起了学生的兴趣还培养了学生的价值判断能力，法律意识和信息社会责任等。

2.3 运用信息技术对学生的学习方式进行创新

信息技术从很大程度上改变了学生的学习方式，在讲到第四章“文本和表格信息加工”时，我布置了一个“班级环保”调查报告的主题，主要调查包括我们应该做到哪些环保行为和观察同学的日常环保行为等。同时我分享了word文字处理和excel的微課视频让学生自主学习。通过网络资料及数据的分析会发现查找的资料丰富多样，这让学生体会到上网查资料比查阅书籍等学习方式方便很多，而且网络上的知识资料很齐全，省时省力；对于文字的处理，学生通过对Word软件的学习，还可以将文字做成艺术字，感受到信息技术的趣味性，让文字真正“活”了起来，有了生命，使其对文字的认识有了很大的改观，在做调查报告的同时培也养了学生的计算思维、数字化学习与创新。

2.4 以网络角色创建良好的教学氛围，推助核心素养提升

网络是一个五彩缤纷的世界，涵盖了丰富多彩的信息，在虚拟的世界中人们能够在相对自由的环境中遨游。在平时的信息技术教学中教师要对学生信息社会责任进行培养，让其规范地使用网络。学生平时喜欢上朋友圈，微博等留言或者互动，在“信息技术基础”学习《信息集成与信息交流》中，在学习表单网页这块时，我通过同学们平时的留言板，注册游戏时的页面来进行表单网页介绍，由于前阶段有学生在校园网留言板里面发表了不实言论，虽然通过ip已经查到是谁，但是学生没有主动来承认，所以在上课时我让学生打开校园网找找我们学校的网站上哪些网页是属于表单网页，同时列举了很多有关上网的道德意识和法律意识，下课后那位学生主动来我办公室承认了错误。

此外，教师在课上还可以列举青少年沉迷于网络耽误学业，做出违法乱纪的案例，起到警示启发学生的作用，可以采取分角色表演的方式，学生扮演不同的角色，让其体会到互联网不是万能的。通过这样的教学方式有效引导学生以正确规范化的方式使用互联网进行学习生活。

3 结束语

“互联网+”是当今时代社会发展的一大趋势，拥有互联网知识和相关能力是当今时代对人才提出的一项要求，因此实施信息技术核心素养教育显得尤为重要。对高中信息技术教学来说教师要重视对学生核心素养的培养，通过有效的教学方式让学生掌握必要的信息技术知识与技能，指导正确规范使用该课程知识，将所学知识运用到学习生活中，为更好地学习生活创造便利的条件。

参考文献

[1] 王伟.试谈自主视角下学生信息技术核心素养生成[J].中学课程资源，2019（02）：52-53.

[2] 吕争.促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度[J].中小学数字化教学，2019（02）：9-12.