科研驱动下公安院校理化检验课程教学改革的初步探索

钱松　时巧翠

摘 要 理化检验广泛应用于公安工作中，本文以浙江警察学院刑事科学技术专业学生为例，阐述了以科研项目驱动的理化检验课程教学改革，旨在为探讨公安院校创新型人才培养模式提供相应的依据。

关键词 科研驱动 公安院校 理化检验 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.045

An Analysis of Research-driven Teaching Reform

for Physical and Chemical Inspection

——A Case Study of Zhejiang Police College

QIAN Song， SHI Qiaocui

（The Criminal Science and Technology Department， Zhejiang Police College， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract Physical and chemical inspection is widely used in police works， Taking the undergraduates in major of criminal science and technology of Zhejiang Police College as example， the new approaches of teaching reform about physical and chemical inspection based on the scientific research projects driving were introduced， so as to provide theoretical basis and specific guidance for exploring innovative talents training mode in police colleges.

Keywords research-driven； Police college； physical and chemical inspection； teaching reform

0 引言

科研与教学作为高等教育的两项主要职能，科研驱动式教学模式对促进高等教育发展具有积极意义，可以激发学生研究兴趣从而提升创新能力，有利于实现教师的教学与科研的有机结合。[1，2]理化检验广泛应用于公安技术的各项工作中，在一些重特大案件的侦查和物证鉴定中更是具有关键性的作用。[3]理化检验是刑事科学技术专业的一门核心课程，也是犯罪现场勘查能力的重要一环，因此理化检验课程的教学水平直接关乎刑事科学技术专业学生的职业素养。从2017年我们以科研项目为先导对理化课程的进行教学改革，培养学生成为适应公安行业需要的创新型卓越警务人才。

1 教改前理化检验课程存在的问题

1.1 教师队伍的数量和结构不合理

在2017年之前，理化专业教师数量少，五年内仅有3名教师分别带教过理化检验课程；学科背景较窄且不稳定，教师学科背景均为化学专业，其中具有博士学位仅1名。教师之间难以建立科研教学团队，导致学科总体科研创新能力不强，学术水平不高。不能与时俱进，掌握最新刑事科学技术发展前沿的动态。此外专任教师还要定期进行访学、挂职锻炼。经常还需要带队负责各种重要集会、大型安保等，这些行政事务性活动也在不同程度上影响了教学质量。

1.2 部分教学内容陈旧，缺少新颖度

教学内容重难点不够突出，重点部分讲解不足，难点部分教的不透。理化检验的内容主要分为四个部分，分别为总论、毒物分析、毒品分析及微量物证分析，共计48课时。教改前毒物分析课时占比最大，但是在公安实际的案例中，投毒、中毒类案件非常少见，而毒品分析与微量物证在许多刑事案件的侦查和诉讼中具有重要作用，但是课时占比没有体现出来。实验实训次数偏多，且多为验证性实验，科研创新性不足，与警务工作联系也不够紧密。

1.3 教学互动不够，学生缺乏学习自主性

课堂教学以讲授为主，教学语言比较朴实，课件制作不够精炼，文字占据了大量篇幅，部分课堂播放视频偏多，教师对板书也不够重视，间接影响了学生的课堂笔记。课堂教学互动少，教师没有将学生的积极性充分调动起来，学生在课外的预习或复习的比例都不高，缺乏学习自主性。除此之外，毕业班的学生对理化检验的重要性认识不足。经过半年的实习后，单纯以基层公安工作需求为导向，存在重实务经验而轻理论研究的倾向。

2 以科研驱动理化课程的教学改革

2.1 調整教师队伍，优化师资结构

为了加强一流学科建设，2017年学校启动浙江省重点实验室建设，刑事科学技术系依托实验室平台引进各类专业教师，成立理化教研组，由7名教师组成，全部拥有博士学位，其中高级职称以上4名，学科专业涉及化学、生物及医药学类。与教改前相比，新的课程组教师具有数量多，学历高，年龄轻等特点，并且学科背景更宽，人才结构更加合理。教师普遍具有较高的科学素养和科研能力，近2年内主持承担了国家重大专项课题4项，省部级课题3项。发表论文14篇，其中SCI收录12篇，授权发明专利5项（表1）。稳定的教师队伍是刑事科学建设的人才保障，其科研成果为也理化教学改革提供了强大的数据支撑。

2.2 以科研为先导，调整更新教学内容

课程组立足公安工作实战，以刑事技术问题为导向，并以毒品技术防控为突破，对相关课程设置进行了重大调整，首先根据学校最新版人才培养方案，修订理化检验教学大纲，在总课时不变的前提下，增加理论课程，精简实验实训。理论课中毒品篇增加了新型毒品及禁毒防控研究的内容（3学时），微量物证篇增加了爆炸物化学等内容（3学时）。实验实训的减少6学时，但整体内容更加精炼且更加贴近各市县局理化检验的实际工作，并且让学生提前进入实验室，学习相关仪器的基本操作，包括液相质谱分析，气相质谱分析，扫描电子显微镜及红外光谱分析等。[4]其次将最新的科研动态和学科科研思维融合到课程的教学中，密切关注国内外理化研究的最新进展，适时更新教材教案，保持教学内容与时俱进，同时将课题组的相关研究成果及时的引入到教学中，做好科研对教学的服务（表2）。除此之外，认真指导学生积极申报并参与各类科创项目，培养学生对科研的兴趣，加深对理化检验课程的理解。

2.3 以学生为中心，转变教学方式

从2016年开始，连续三年对我校刑事科学技术专业的学生进行教学问卷调研并根据结果反馈进行改进。首先转变教学方式，建立以学生为主体的教学模式，一方面继续保持良好的师德师风，认真制作课件，精心组织教学，维护课堂秩序，认真书写板书，核查学生笔记。另一方面，做好教学互动，教学语言更加幽默生动，加强问答环节，活跃课堂气氛。其次以学生为中心，激发学生的自主性，让学生充分利用课外时间进行自主学习，延长课堂教学时间。在一些教学重难点问题上设置任务，将学生分为若干小组，分工协作自主解决问题并进行演说报告。指导学生通过参加各类学科竞赛，更加系统地学习理化课程（表3）。此外在课程结束后，继续鼓励学生在毕业设计时考虑理化方面的选题，将所学专业知识学以致用，促进教学与科研有机结合。

3 结语

刑事科学技术是我校重点建设专业，2012年被评为省级重点学科。为了进一步推进一流学科建设，学校大力引进青年教师，以刑事科学技术系为主体组建了浙江省毒品防控技术重点实验室。理化组教师依托实验室平台，以毒物毒品研究为突破口，以科研创新为驱动，对理化课程进行了一系列的教学改革探索。

毒品问题长期以来一直是国际性的大问题，是影响社会稳定的重要因素之一。2017年中国吸毒人数占全国人口总数的0.18%，全国破获毒品刑事案件14余万起，缴获各类毒品89.2万吨，毒品滥用问题总体仍呈蔓延之势，毒品种类、滥用结构发生新变化。[5]理化检验课程中涉及毒物毒品的内容约占2/3，因此将实验室在研的相关项目引入到教学中是一种崭新的尝试。

经过2年多的教学改革，理化检验课程的教学质量初步取得了一定的成果，一方面以科研创新为驱动，教师的教学水平和授课技能都有所提高，教学评价达到优秀，教学业绩排名大幅上升，教学效果显著。另一方面坚持以学生为中心，调动了学生的自主性，学生的学习兴趣、学习意识以及自主解决实际问题的能力明显提高，同时有助于提高学生的团队协作能力。[6]此外，教学改革反过来又支持科研工作的开展，先后有近1/4的学生参与实验室各类项目中，并在实验室的日常运转和维护发挥了积极作用。这次教学改革实践说明科研驱动教学模式能够激发学生学习兴趣，提升创新能力，促进教学与科研的有机结合，加强师生的良性互动，实现教学相长的目的。最后我们也要注意避免科研脱离公安实践，科研与教学失衡等问题，继续深入推进科研驱动式教学改革，提升公安高等教育水平。

*通信作者：钱松

【项目基金】浙江省基础公益研究计划项目（No. LY19H28003），浙江警察学院教改课题（20170109）

參考文献

[1] 褚祺.科研驱动式教学对提升高校教师教学水平的路径研究[D].昆明理工大学，2017.

[2] 郑尚植.科研驱动式教学模式实践探析[J].石家庄学院报，2016.18（02）：132-136.

[3] 金建中.刑事科学技术理化检验鉴定工作面临的新情况及发展趋势[J].甘肃警察职业学院学报，2013.11（02）：55-56.

[4] 徐昕怡，许华玉，靳桂民，等.各国药典理化检验方法通则（附录）概况分析[J].中国药学杂志，2018.53（15）：1323-1332.

[5] 国家禁毒委员会办公室.2017中国毒品形势报告[R].北京，2017.

[6] 刘淑芳，王淑娥，郭冬梅.以学生为中心的卫生理化检验实验教学改革[J].基础医学教育，2019.21（02）：143-146.